영재교육

저작시기 2004.05 |등록일 2005.05.16 한글파일한컴오피스 (hwp) | 4페이지 | 가격 500원
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목차

5. 영재학생
Ⅰ. 영재의 정의
1) 대상
2) 특성(Terman)
3) 가정환경(Bloom, 1985)

Ⅱ. 영재학생의 판별
1) 영재학생의 판별기준(Borich & Tombari, 1995)
2) 영재학생 판별의 진행 순서

Ⅲ. 영재학생을 위한 교육
1) 영재교육의 중요성
2) 영재 학생을 위한 프로그램
3) 교육방법(Borich & Tombari, 1995)

Ⅳ. 우리나라 영재교육의 문제점
1) 행,재정 지원의 미흡
2) 영재교육의 비전문성 및 질적 수준 미흡
3) 영재교육에 관한 사회적 편견
4) 영재교육과 교육체제의 관계

Ⅴ. 우리나라 영재교육의 개선 방안

Ⅵ. 외국의 영재교육 정책사례
1) 미국의 영재교육제도
2) 이스라엘의 영재교육제도
3) 독일의 영재교육제도
4) 영국의 영재교육제도
5) 북한의 영재교육제도

본문내용

Ⅰ. 영재의 정의

1) 대상
취학 전, 초등학교, 중등학교 수준에서 지적,창의적,특정 학문 영역,지도성 등 영역에서 혹은 수행 능력이나 시각예술 등에 있어서 높은 영역을 보이는 외현적 능력이나 잠재적 능력을 소유하고 있는 아동
(미국 공법 95-561, 902절)

2) 특성 (Terman)
① 연령에 따른 자신의 역할에 잘 적응한다.
② 매우 뛰어난 성취수준을 보이고 보다 쉽게 학
습 한다.
③ 많은 취미생활을 즐긴다.
④ 많은 책을 즐겨 읽는다.
⑤ 신체적으로 매우 건강하다.

3) 가정환경 (Bloom, 1985)
① 부모가 아동의 재능에 관심을 갖고 이를 발달시
키기 위하여 후원과 격려를 보낸다.
② 부모는 아동이 자신의 재능분야에 참여하도록
조장하고 칭찬한다.
③ 아동의 발달단계에 따른 적절한 계획과 기준을
마련한다.
④ 가족성원은 아동의 수행에 정보를 제공하는 조
력자의 역할을 충실히 한다.
⑤ 부모는 아동의 행동을 관찰하면서 충분한 시간
과 충분한 자료를 제공한다.
⑥ 부모는 아동에게 특별한 것을 가르치려 한다.
⑦ 부모는 아동의 능력이 발현될 수 있는 일에 참
여할 것을 권장한다.

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