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[교사상, 교사론] 바람직한 교사상

저작시기 2005.05 |등록일 2005.05.15 한글파일한컴오피스 (hwp) | 4페이지 | 가격 1,000원
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소개글

바람직한 교사상 정리로 A+형 리포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
Ⅱ. 바람직한 교사상(敎師像)­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
Ⅲ. 결론­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
※ 교사의 자질­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

본문내용

Ⅰ. 서론

아무리 좋은 고령토(高嶺土)라 할지라도 제대로 된 도공을 만나야 청자와 백자가 탄생하고 옹기장이를 만나면 옹기그릇밖에 되지 못하는 것처럼 교육의 핵심과 성패는 교사에게 있으며 가장 중요한 역할 ※ 존 듀이(Dewey, John, 1859.10.20~1952.6.1 : 미국의 철학자 교육학자) : 한 나라는 그가 가진 학교 이상의 것이 될 수 없다. 그리고 학교의 교육은 그 교사 이상의 것이 될 수 없다.
을 한다. 그러나 예부터 ‘선생은 있으나 교사는 없다 혹은 참다운 교사가 없다’라는 말에서 현실사회에서 바람직한 교사를 찾기란 쉽지가 않았다.
여기에 바람직한 교사상은 교육사조에 따라 개인의 인간관, 세계관에 따라 달라지므로 불변의 것이 아니어서 어쩌면 제시한다는 것이 어려울 수 있겠으나 보다 밝은 미래를 위해 이러한 교사상을 교사의 자질에 근거하여 바람직한 교사상을 알아보고 생각해보기로 한다.


Ⅱ. 바람직한 교사상(敎師像)

먼저 바람직한 교사는 아동을 선하고 무한한 발전 가능성을 지닌 존재로 보고, 그 잠재된 가능성은 얼마든지 계발 가능하다고 보아야 한다. 비록 인간 능력의 99%가 유전에 의해 결정되고, 단 1%만이 환경의 영향을 받는다고 해도 바람직한 교사는 단 1%의 가능성에 근거하여 99%의 불가능성을 극복하려 해야 한다.
두 번째로 바람직한 교사는 긍정적으로 사고하고 교직을 보람으로 여기는 사람이어야 한다. 바로 교사의 행동과 사고가 학생들의 가치관과 삶에 큰 영향을 미치므로 먼저 교사가 교직에 대한 긍지와 사명감을 느끼고 가르치며 가르치는 일에 보람을 느껴야 학생 역시 학생으로서 만족하고 행복한 생활을 배우며 실천할 수 있게 된다.

참고 자료

1. 이기문, 김진희 저, 열림 교육학(교육의 기초 및 교사론), 지구문화사, 2000. 2. 25.

2. 강기수 저, 인간학적 교사론, 세종출판사, 2002. 4. 25.

3. 최명인 외 8명 저, 한국의 교사상, 창지사, 1981. 12. 10.

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