[교육자치]교육 분권화와 교육과정의 지역화

소개글

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목차

1. 지방교육자치제와 교육과정의 지역화
1) 지방교육자치제
2) 지방교육자치와 교육과정의 지역화

2. 학교단위책임경영제와 교육과정의 지역화
1) 학교단위책임경영제
2)학교단위책임경영제의 구성요소
3) 학교단위 책임경영제와 교육과정의 지역화

참고문헌

본문내용

농경사회에서 산업화시대로, 산업화사회에서 기술 ․정보사회로의 변화는 개인으로 하여금 그 방대한 지식의 변화를 따르는데 어려움을 겪게 만든다. 기술 ․정보사회로의 전환은 지식기반사회로 정착하여 이제는 개인이 단순히 변화된 지식을 따르고 단순히 암기하는 것이 아니라 자신의 것을 생각할 수 있고 방대한 지식을 활용하고 통합하는 능력을 가진 개인을 요구하게 된다. 정보화시대로의 변화는 과거와 다른 새로운 형태의 교육공동체를 필요로 하는데 이는 믿을만한 권한이 부여된 교육집단을 창출하는 것을 의미한다(Marshall, 1995).
새로운 형태의 교육공동체의 형성은 교육의 이해당사자의 참여를 활성화시키는 것을 기본으로 하는, 집권화가 아닌 지역과 단위학교의 자율성을 바탕으로 하는 분권화의 교육체제를 필요로 한다. 교육체제의 분권화는 상층부의 하향적 지시구조의 경영방식 대신에 학교경영에 대한 주인의식과 이를 추진할 선택의 자유를 가진 교육이해당사자에게 경영의 권한이 주어지게 된다. 교육 분권화의 구체적 모습은 나라에 따라서 다소간 달리 나타나지만, 대체로 세 가지 공통된 특징을 가지고 있다. 우선, 중앙이나 지역교육행정기관이 가지고 있던 교육과정․인사․재정에 대한 권한을 개별학교로 위임하거나 이양한다는 것, 둘째, 위임․이양된 권한의 범위 내에서 단위학교가 자율적으로 결정하도록 하고 있다는 것, 셋째, 자율적으로 결정할 수 있는 권한의 부여에 걸맞게 학교경영성과에 대하여 그 운영주체에게 책임을 묻는 것이다. 우리나라는 지방교육자치제의 실시와 더불어 학교단위책임경영의 확대로 교육분권화를 점차 강조하고 있다.
교육과정의 지역화는 지역교육과정을 마련하는 것으로 국가단위의 교육과정을 시도단위(지자제의 실시범위 및 본 연구의 연구범위가 시도 단위임)의 지역 실정에 맞도록 재구성하고 재구성된 교육과정에 따라 교수-학습자료가 개발되어 해당 지역의 학교에 보급되는 것을 말한다. 교육과정의 지역화는 학교단위의 교육계획 수립과 교육과정을 필요로 한다. 경남지역사회의 특수성과

참고 자료

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