[통합교육과정]통합 교육과정의 이론적 배경 및 특징 & 학습장면에서의 통합교육

소개글

실제 통합교과목을 실천하고 있는 학교를 방문하여보았던 경험을 적었습니다.
도움되길빌어요^^

목차

1)통합교육과정의 등장배경
2)통합교육과정의 개념
3)통합교육과정의 특징 및 의의
4)통합교육과정의 한계
5)실제 통합교육과정을 학교상황에 맞게 적용한 예 소개

본문내용

수시 1차보고서에서 생활중심교육에 기반을 두고 교과교육을 해야 한다는 입장의 글을 썼었으나, 체계적으로 연구하지 못했던 것과 초점이 글의 결론부분에서 의도하지 않았던 방향으로 흘러갔던 것이 아쉬움으로 남아 이렇게 다시 생활중심교육에 관련된 토픽을 중간보고서 주제로 선정하게 되었다.
오늘날 우리사회는 여러 가지 당면과제를 해결하는데 있어서 어느 특정분야에 국한된 안목이 아니라, 개방적이고 종합적인 측면에서 사회문제를 인식하고 해결할 수 있는 안목을 가진 사람을 필요로 한다. 그러나 오늘날 우리 학교교육 가정생활과 사회생활과는 유리된 채, 사회 공동체* 협동적인 학습보다는 개인적인 학습이 이루어지고 있고, 학습의 과정에서 알아가는 참된 희열보다는 결과만을 지나치게 중시하고 있다. 왜 이런 것일까? 나는 이 문제에 대한 여러 가지 가능한 원인들 중에서 하나인 학문중심교육과정에 포커스를 두고 페이퍼를 작성하고자 한다.
1) 통합중심 교육과정의 등장 배경

1970년대에 들어서면서 경험중심교육 과정이 야기했던 문제점- 명확한 교육목적의 결여, 아동의 흥미에 대한 지나친 존중, 지식의 체계적 접근에 대한 도외시-들이 계속적으로 비판을 받으면서, 거기다가 기존부터 있어온 본질주의자, 항존주의자들의 반발이 더해지면서, 학문중심 교육과정이 중요한 이론으로 부각되기 시작했다 조덕주 “통합교육과정의 이론적 고찰” p.13

. 경험중심교육과정이 생활문제해결을 중요시했던 것에 반하여, 학문중심교육과정은 학문 즉, 지식의 구조를 중요시한다. 여기서 지식의 구조란 해당 학문을 가장 잘 나타내고 있는 특징적인 개념, 원리들을 특수한 탐구방식에 따라 조직해 놓은 것을 뜻한다. 따라서 교육내용은 학문의 독특하고도 핵심적인 기본 개념을 알려주도록 구성하게 되었고 교수법은 각 학문 유일의 탐구방식에 따라 전개되어왔다. 이러한 학문중심교육과정 강조 속에서 지식의 구조를 밝혀내려고 하다 보니 대부분의 학문이 계속적으로 세분화될 수밖에 없었다.

참고 자료

조덕주 "통합교육과정의 이론" (석사논문)