[교육평가] 교육평가의 새로운 움직임 : 수행평가관을 중심으로

목차

Ⅰ.학습자 평가의 대안적 접근: “아는 것으로부터 행하는 것으로”
(1)교육평가방법 변화의 동인(動因)
(2)전통적 평가방식에 대한 비판
Ⅱ. 대안적 평가의 몇 가지 전형
(1)첫 번째 유형: 지필평가의 방법
가. 개선된 선다형 과제(multipl-choice type) 과제
나. 단답형 수행평가 과제
다. 개념지도 작성(concept mapping)
(2) 제 2유형: 프로젝트식 수행과제
가. 사태 혹은 사건 중심의 단기 프로젝트
나. 문제해결 및 분석의 장기 프로젝트
(3)제 3유형: 포트폴리오 평가
가. 포트폴리오의 기본 속성
나. 포트폴리오의 특성
Ⅲ. 수행평가관의 현장적용을 위하여

본문내용

Ⅰ.학습자 평가의 대안적 접근: “아는 것으로부터 행하는 것으로”
전통적으로 교육계에는 “검사를 통하여 측정될 수 없는 특성은 가르칠 가치가 없다”는 편견이 팽배해 왔다. 흔히 학생들은 시험에 출제되지 않은 내용은 중요하게 생각하지 않으며, 수업에서도 검사하기 쉬운 기능이나 내용만을 강조할 뿐이다. 결국 검사를 통한 평가는 직, 간접적으로 학습에 영향을 미쳐왔다고 볼 수 있다. 평가는 효과적인 수업을 위한 피드백을 제공하기 때문에 학습에 직접적인 영향을 미치게 되며, 평가된 내용 쪽으로 수업 자체가 기울어지기 때문에 간접적인 영향을 미치게 된다. 평가내용은 가르치는 내용에 영향을 미치며, 가르친 내용은 학생의 학습에 영향을 미치게 된다. 이것을 우리는 검사-교수-검사 모형(3T 모형:test-teaching-test model)이라고 부를 수 있다.

참고 자료

없음