[교육행정] 전통적 지도성 이론과 새로운 지도성 이론

소개글

교육행정 및 교육경영 과목을 수강하면서
지도성이론에 대해 위의 목차에 따라 심층적으로
고찰해본 레포트입니다.
참고자료로 많은 도움이 되시기 바랍니다.

목차

[ 들어가는 글 ]
[ 1 - 지도성 이론의 발달 ]
[ 2 - 전통적인 지도성 이론 ]
<1> 특성론적 접근
<2> 행동적 접근
<3> 상황적 접근
[ 3 - 새로운 지도성 이론 ]
<1> 변혁적 지도성 이론
<2> 카리스마적 지도성 이론
<3> 문화적 지도성 이론
<4> 초우량 지도성 이론
<5> 도덕적 지도성 이론
[ 4 - My Opinion ]
[ 맺는 글 ]

본문내용

[ 1 - 지도성 이론의 발달 ]

지도성은 조직의 성공과 생존을 결정하는 요인이다. 이러한 지도성에 대한 연구는 그 동안 학자에 따라 다르지만 크게 다음과 같은 세 가지로 발전하여 왔다.

1> ‘효과적인 지도자는 그렇지 못한 지도자와 다른 일련의 특성을 지니고 있다’는 가정에서, 지도자와 지도자가 아닌 사람을 구분하고 효과적인 지도자와 비효과적인 지도자를 구분하는 것이 무엇인가를 탐구하는 ‘특성론(特性論)’

2> ‘가장 효과적인 지도자의 행동 유형이 있다’는 가정에서 지도자의 행동이 부하에게 어떤 반응을 일으키는가를 연구하는 ‘행동론(行動論)’

3> ‘모든 상황에 적합한 최선의 지도성은 존재하지 않는다’는 가정에서 지도자의 행동과 부하의 반응, 그리고 상황의 차이에 따른 지도성 효과를 연구하는 ‘상황론(狀況論)’

그러나 ‘지도성을 과업을 성취하는 과정에서 소집단을 관리하는 능력’으로 보거나 ‘단순히 생산을 높이는 수단’으로 보는 기존의 관점은 ‘지도성을 관리의 측면에서만 규명하고 과업성취에 초점을 두어 추종자의 요구와 그 요구조건을 다루지 않는다는 점에서 지도성에 대해 근본적으로 오도된 접근을 취하고 있다.’(Foster/1986)
뿐만 아니라 이 세 가지 관점은 그 성격에 있어서도 지도성을 심리학적 현상에 국한시키고 있다. 이 때문에 1980년대 초기까지 지배적이었던 이들 이론을 확장하고 수정하는 연구를 계속하게 되었으며, 더욱 복잡하고 동태적인 환경 속에서 지도성의 역할을 보다 철저히 탐색하게 되었다. (Bovee et als. 1993) 이러한 지도성 연구의 발달 과정을 Hoy와 Miskel의 관점(1991)에 근거하여 신철순은 <표1>과 같이 정리하고 있다.(1993)

참고 자료

없음