한국어이해교육론 ) 소설, 시, 수필, 설화 등의 문학작품 중에서 교육용 읽기 자료를 선정하고 이를 효과적으로 활용할 수 있는 읽기 교육 방안에 대해 구체적으로 기술하십시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 그 작품을 선택한 이유
2) 대상 학습자 (학습목표, 학습단계 등)
3) 50분 동안의 읽기 수업 내용

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

1. 서론
문학작품을 이용한 교육은 문학작품들을 즐기면서 그 안에서 자아를 발견하고, 문학작품을 통해서 세계를 인식할 수 있다. 그 속에서 상상력을 이용해 현실을 초월하고 자신의 삶의 모델을 만들게 될 수 있는 교육이다. 하지만 흔히 문학작품을 이용해 교육을 시행할 때, 단순히 작가를 소개하고 작품의 설명에 치우쳐져 있는 수업으로 학생들이 스스로 그 작품에 대해서 탐구하는 과정이 생략되어 있다. 그런 교육들에는 여러 가지 문제들이 발생할 수 있다.
현행 교육과정을 보면 ‘대학 수학 능력 평가’라는 시험에 얽매어있기 때문에 객관식의 출제유형에 맞게 교육해야한다. 이는 지금과 같이 교육하는 게 효과적이며 시간 경제적으로 효율적이다. 이렇게 다양한 작품을 깊게 배우기도 전에 하나의 정제된 지식으로 주입하게 되면 문학작품 내용의 본질보다도 단지 문제를 빠르게 푸는 기계주의에 빠지게 된다.
또한 현재 문학 교육의 교과서에는 너무 많은 문학 작품이 편제되어있다. 한정된 시간에 많은 양의 문학 작품을 습득하려는 깊게 다루지 못하는 게 어쩌면 당연하다. 이런 수업 방식은 교사들의 일방적인 설명에 의존하도록 하는 수업방식이기 때문에 학생들에게 깊은 사고를 유도하지 못하게 된다. 이를 보면 학생들도 선생님의 설명을 무작정 외우는 것이 더 효과적일 거라는 생각을 하게 된다. 선생님이 설명해주는 해석과 다른 해석을 가지고 문제를 풀게 되면 낮은 점수가 나오기 때문에, 일률적이고 획일적인 해석과 관점만을 배우고 암기하게 된다.

참고 자료

문학 작품 감상 교육의 연구 방안 : 시 감상 교육의 이론과 수용자의 반응을 중심으로, 이희중, 전주대학교, 2000