[열린교육] 열린교육의 개념과 심리 사회적환경

최초 등록일
2003.11.28
최종 저작일
2003.11
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목차

1.서론
1.열린교육개념학자들의 주장

2.본론
1. 열린교육의 개념
1) 열린교육의 이념
2) 열린교육의목표
3) 열린교육의 방법
4) 열린교육에서 교사들간의 관계
5) 열린학습에서의 교육공간
2.열린교육에서 심리·사회적 환경
1)사회심리적 환경
2) 심리·사회적 환경조성으로서의 분위기

3.결론
1. 열린교육에서의 교사
2.열린교사로의변화
1) 진단자로서의 교사
2) 안내자로서의 교사
3) 상담자로서의 교사
4) 촉매자로서의 교사
5) 연구가로서의 교사
6) 아동과 함께하는 교사
7) 학습 자료나 교수 자료의 개발 및 제작에 몰두하는 교사
8) 칭찬이 많은 교사
9) 재치를 지니고 있는 교사
10) 모범적인 행동을 보여 주는 교사
12) 메모를 자주하는 교사

본문내용

2.열린교육에서 심리·사회적 환경
1)사회?심리적 환경->1.신뢰하는 분위기
2. 수용하는 분위기
3. 자율을 보장
4. 수평적인 관계를 맺는 분위기
5. 개방적으로 대하는 분위기
6. 자극을 주는 분위기
2) 심리·사회적 환경조성으로서의 분위기
1.개인차를 인정하고 조종하는 능력 계발이 요구된다.
2.타인에 대한 민감성의 표현으로서의 개방성 제공과 감정은 노출되어 존중받아야 한다.
3.교사의 사상과 감정은 아동과 공유한다.
4.열린교육의 교사들은 교사 자신과 아동들에게 정직하다.
5.아동을 상호 비교하는 성적표가 없다.
6.열린교실의 교사의 일차적인 책임은 아동의 학습을 촉진시키는 데 있다.(경남교육청, 열 린 교육 연수자료, 1996)

참고 자료

없음

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