한국어 능력시험 등급별 문법영역의 특성 및 외국인 학습자에게 어려운 항목 선정

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한국어 능력시험 등급별 문법 영역
2. 외국인 학습자에게 어려운 문법 영역 선정 및 이유

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 출처

본문내용

의사소통 중심 언어관으로 변화하면서 언어교육에서 문법 교육의 비중이 점차 줄어들고 종래의 한국어 교육은 지나치게 문법 중심이라는 비판이 제기되었다. 하지만 여전히 언어 교육에서 문법은 큰 영향을 주는 요소이다. 의사소통 능력에 대해 여러 학설 중 문법 학습의 필요성이 잘 나타난 학설은 Canal & Swain(1980) 이라 생각한다. 이들은 의사소통 능력을 4가지 하위능력을 설명하였다.
첫 번째로 문법적 능력은 어휘와 통사, 형태, 발음 규칙과 철자법 등을 담고 있으며 두 번째, 담화능력은 담화의 유형과 구조에 대한 이해능력, 담화 구성에 필요한 형식적 응집장치와 내용 상의 결속 장치를 이용하여 의미적 완결성과 통일성이 있는 담화를 구성하고 이해할 수 있는 능력을 의미한다. 세 번째 사회언어학적 능력은 담화 구성에 필요한 언어 기능을 수행하기 위해 사회적 맥락과 담화 상황에 맞게 문법적 형태를 사용하거나 이해하는 능력을 말하며 마지막으로 전략적 능력은 발화생산자가 소통의 효율성을 높이고 소통 장애를 보상하기 위해 사용하는 언어적이거나 비언어적인 전략의 사용 능력을 의미한다.
첫 번째 문법적 능력뿐만 아니라 담화능력, 사회언어적 능력, 전략적 능력에서도 담화, 즉 의사소통을 상황에 맞게 구성하고 이해하는 것을 가능하게 하기 위해서 문법이 필요하다는 것을 느낄 수 있을 것이다.

참고 자료

외국어로서의 한국어문법교육론 교안
제 29회 한국어능력시험 중급
한국어 능력시험 문법 문항 유형 분석: TOPIK을 중심으로(유해준)