청소년 인성 지도의 정의 및 필요성을 기술하고 바람직한 인성교육을 위한 부모, 교사, 지도사의 역할을 사례를 들어 제시

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2021.08.15
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 청소년 인성 지도의 정의 및 필요성
2. 바람직한 인성교육을 위한 부모, 교사, 지도사의 역할
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
인성교육이란 인간다운 인간을 기르기 위해 인간다운 품성을 함양시키는 교육이라고 할 수 있다. 그러나 ‘인간답다’는 말이 모호한 만큼 그 의미를 파악하기란 쉽지 않다. 그 개념에는 오늘날 우리가 이상적이라고 생각하는 인간의 모습이 투영되어 있고, 주요 전통 교육에서 추구해 온 바람직한 교육받은 인간의 모습이 포함되어 있다. 즉, 유교 교육적 전통에서 추구해온 도덕적 인격의 완성, 서양의 인간주의적 교육에서 추구해 온 자아실현인, 자유 교육에서 추구해온 보편적인 교양을 갖춘 인간의 모습이다. 현대적인 휴머니즘의 핵심적인 영역들을 기초로 하여 인격을 깨우쳐 주는 교육이거나 또는 현대사회의 비인간화 현상을 극복하고자 하는 교육의 목표, 내용, 방법 등의 총칭이라고 정의하기도 한다. 따라서 본론에서는 청소년 인성 지도의 정의 및 필요성을 기술하고 바람직한 인성교육을 위한 부모, 교사, 지도사의 역할을 사례를 들어 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 청소년 인성 지도의 정의 및 필요성
인성교육에 관한 최근의 논의는 기존 교육현실에 대한 반성을 토대로 교육의 대상 또는 교육의 목적으로서 인간의 모습과 그 인간을 대상으로 하는 교육활동의 성격을 포괄적으로 이해하려는 관점에 초점이 맞추어지고 있다. 따라서, 인성교육은 주지주의 교육으로 인한 교육의 비인간화, 물질만능주의와 산업사회의 폐단, 도덕적 불감증 등 사회병리 현상의 개선을 위한 목적으로 실시되고 있다.
이런 점에서 인성교육은 덕성을 바탕으로 교양과 능력을 겸비한 인간을 기르는 교육이라기보다 포괄적인 개념으로 정의되고 있는 데, 즉 인성교육의 중심적인 의미를 덕성함양으로 규정하고 있다.
교육학 대사전에서는 인성교육을 두 가지 측면에서 설명하고 있는데, 첫째는 평소의 성격 형성이 바람직하게 되도록 환경과 인간관계 등을 부드럽고 원만하게 하는 일

참고 자료

이애숙(2000). 기본생활 습관을 통한 인성교육 방안 연구. 제주대학교 교육대학원 석사학위논문.
김수진 (2015). 인성교육의 주요 접근 및 쟁점 분석. 박사학위논문. 이화여자대학교 대학원. 서울.
민용성, 최화숙 (2018). 교과별 인성교육 내용 분석을 통한 인성 함양 교육과정 총론 개발 방향 탐색. 학습자중심교과교육연구.
안다정 (2019). 인성교육에 대한 중학교 교사의 인식. 석사학위논문. 경희대학교 대학원. 서울.
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