[말하기 지도안] 초급 한국어 학습자를 대상으로 한 말하기 지도안 계획-길찾기 주제 중심으로

*윤*
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최초 등록일
2021.07.19
최종 저작일
2021.05
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 말하기 수업 원리
2. 말하기 활동 유형

Ⅲ. 말하기 학습 지도안
1. 말하기 학습 개요
2. 말하기 학습 지도안

Ⅳ. 결론

Ⅴ. 참고자료

본문내용

말하기 교육은 실제 상황에서 제2 외국어 학습자가 의사소통을 원활하게 할 수 있도록 하는 것이다. 학습자가 전달하고자 하는 의미를 명확하게 전달하고 상대방이 제시하는 내용에 즉각적으로 대처할 수 있도록 해야 한다. 말하기는 상황에 바탕을 둔 상호작용을 전제로 하며 교실에서 주제에 대한 학습을 진행할 때도 상호작용에 기반을 둬야 한다. 대다수의 선행 연구자들이 외국어로서 한국어 말하기를 학습할 때 의사소통 중심 교수법이 필요하다고 강조하고 있다(이희원, 2009). Hymes(1972)는 말하기에서 의사소통 능력이란 언어능력과 언어사용을 연계하여 언어 자체에 대한 지식과 지식을 사용할 수 있는 능력이라고 제시하였다. 말하기 수업은 학습자의 의사소통 능력과 상호작용 능력을 향상시키는 것에 목적을 두어야 함을 알 수 있다.
학습 단계별로 습득한 단어, 문장 구조 등이 천차만별이며 말하기 수업도 학습자의 수준을 고려하여 설계되어야 한다. 한국어능력시험에서 제시하는 한국어 수준별 말하기 교육의 목표에서 초급자의 경우 기본적인 문장 구조를 이해하고 최소한의 의사소통을 할 수 있는 수준이다. 일상적인 맥락의 간단한 언어 기능을 수행할 수 있고 구사할 수 있는 문장의 길이가 짧다. 자주 사용하는 조사 또는 연결어미는 사용할 수는 있지만 사용하는 문법이나 발음이 부정확할 수 있다. 초급 학습자를 대상으로 말하기 수업을 진행할 때는 적당한 길이의 담화 구성과 정확한 문법 및 발음을 연습하는 시간이 필요하다. 본 과제에서는 초급 한국어 학습자를 대상으로 상호작용을 기반으로 한 말하기 학습 지도안을 제시하고자 한다. 학습 지도안의 주제는 일상 생활에서 필요한 주제 중 하나인 ‘길 찾기’ 이다. 기존 교재에 제시되어 있는 말하기 수업의 경우 교수자-학습자, 학습자-학습자 간의 상호작용이 발생할 수 있도록 하는 요소가 부족하다.

참고 자료

이희원(2009). 초급 한국어 말하기 수업 내 학습자 간 상호작용 활성화를 위한 과제 활용 연구. 배제대학교 석사학위논문.
Hymes, D.H. (1972). On Communicative Competence In: J.B. Pride and J. Holmes (eds). Sociolinguistics. Harmondsworth: Penguin.
Brown, H. D. (1994). Principles of Language Learning and Teaching. Upper Saddle River, NJ Prentice Hall.
Byrne, Donn (2000). Social psychology :understanding human interaction.Boston :Allyn and Bacon
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