긍정적 행동지원의 실행 방안

소개글

"긍정적 행동지원의 실행 방안"에 대한 내용입니다.

목차

(1) 문제행동의 식별 및 정의
(2) 기능진단
(3) 가설 수립
(4) 행동지원 계획 수립
(5) 계획의 실행-평가 수정

본문내용

장애 아동의 문제행동을 지도하기 위한 긍정적 행동지원은 절차에 의해서 실행될 수 있다. 각각의 절차에 해당되는 실행 방안을 살펴보면 다음과 같다(Bambara, 2008b).

(1) 문제행동의 식별 및 정의

긍정적 행동지원을 실행하기 위해서는 가장 먼저 문제가 무엇이며 주어진 문제를 해결하기 위하여 개별화된 행동지원 계획이 필요한지를 결정해야 한다. 앞에서도 설명하였듯이 문제행동을 보이는 모든 아동이 종합적인 행동지원 계획을 필요로 하는 것은 아니다.

대부분의 아동의 경우 학교 차원에서 실시하는 일반적인 행동 지도 프로그램이나 학급 규칙 및 교사의 비공식적인 중재를 통하여 행동 지도가 가능하다. 그러나 이러한 보편적 전략만으로는 불충분한 경우에는 적극적인 행동지원 계획이 수립되어야 한다.

일반적으로 지속적인 행동 문제를 보이는 아동의 경우 다양한 유형의 문제행동을 동시에 보이곤 한다. 그러므로 가장 우선적으로 대처해야 하는 문제행동이 무엇인지를 결정하는 일이 선행되어야 한다. 중재의 우선순위를 결정하기 위해서는 문제행동의 심각성이나 관심의 정도를 고려해야 한다. 문제행동의 심각성은 자신이나 다른 사람에게 해를 입히는지, 학습에 부정적인 영향을 미치는지, 활동 참여를 방해하는지, 긍정적인 사회적 관계나 수용에 방해가 되는지 등의 요소에 따라 결정된다.

먼저 파괴행동은 자신이나 다른 사람의 안전을 위협하거나 해를 입히는 행동으로 머리 부딪치기 등의 자해행동이나 다른 사람을 때리는 등의 공격행동이나 음식물 섭취를 거부하거나 무기 등의 위험물을 소지하고 사용하는 등의 행동을 포함한다. 이러한 유해행동은 행동지원 계획에서 우선적인 중재 대상으로 고려되어야 한다.

두 번째로 중재의 대상이 되어야 하는 행동은 방해 행동으로 즉각적인 해를 입히지는 않지만 일상적인 활동이나 경험을 방해하는 행동을 의미한다.

참고 자료

없음