아이랑 아카이브 국악교육 활용방안 모색, 초등교육을 중심으로

소개글

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목차

Ⅰ. 서론
1. 국악 경험
2. 학교에서의 국악 교육 경험

Ⅱ. 본론
1. 아리랑의 의미
2. 아리랑 아카이브
2-1) 뜻과 목적
2-2) 구성
2-3) 단점 및 보완점
3. 아리랑 아카이브 활용
3-1) 방안
3-2) 효과
3-3) 단점
3-4) 단점 보완

Ⅲ. 결론
1. 학년별 적용 방안

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

국악이란 예로부터 전해 오는 우리나라 고유의 음악이다. 우리의 음악임에도 불구하고 초, 중, 고등 교육과정을 거치면서 수많은 음악수업에서 국악이 차지하는 비중은 크지 않다고 느껴왔다. 또한 학생들에게 국악은 지루하고 익숙하지 않다는 인식이 강하다. 하지만 곰곰이 지난 학창시절을 되돌아보면서 국악의 비중이 작지만은 않다고 생각하게 되었다.
먼저 학교의 교과 수업시간을 살펴보면, 음악수업의 평가에서 민요를 시험곡으로 하여 가창시험을 보기도 하고, 풍물을 배우며 장단에 대한 수업도 했다. 뿐만 아니라 심청가, 흥부가와 같은 판소리를 영상으로 감상하기도 하고, 아리랑의 가사를 직접 지어 장단과 음에 맞춰 부르는 수업도 했었다. 이를 통해 음악 수업시간에는 국악이 적어도 절반정도는 차지했었다고 생각한다.
음악 수업시간 이외에도 다른 교과 수업시간에서 학생들은 국악에 대해 배울 수 있다. 바로 문학시간이다. 시조와 가사, 악장 등의 갈래는 국악임에도 문학으로 분류되어 배운다.
실제로 어떻게 부르는지를 배우지는 않지만 곡의 유래와 당시의 시대적 배경 등을 배우며 학생들은 작품을 이해하게 된다.

참고 자료

아리랑 아카이브(http://arirang.iha.go.kr)
이경민, 이윤옥. (2015). 유아교육기관의 국악활동 현황 및 교사ㆍ학부모의 국악활동에 대한 인식과 요구에 관한 연구. 국악교육연구, 9(1), 153-179.
황부남. (2018). 음악과 교육과정의 국악교육 실행에 관한 질적 연구. , 16(1), 53-72.
정은경. (2009). 초등교사의 국악교육에 대한 인식 조사 연구. 국악교육, 28(), 183-212.