(한국어교육 소논문 요약본) 이정희(2008), 중국어권 한국어 학습자의 어휘 오류 연구 -원인 분석을 중심으로, 한국어교육

소개글

이정희(2008) 중국어권 한국어 학습자의 어휘 오류 연구 -원인 분석을 중심으로, 한국어교육
요약본입니다.

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목차

1. 서론

2. 어휘 오류 판정과 오류의 원인
2.1. 전체적 오류와 어휘 오류
2.2. 오류 원인과 전이

3. 오류 분석 결과

4. 결론

본문내용

오류 연구의 최종 목표는 의사소통을 방해하는 요소를 최소화하는 것이 되어야 하며, 이를 위해서는 오류의 원인을 규명하는 것이 우선되어야 한다.
중국인 학습자의 경우 어휘 사용에서 모국어 직역이나 의미 영역의 차이로 인한 오류가 초급부터 고급까지 지속적으로 발견된다.
어휘가 의사소통에 부정적인 영향을 미칠 수 있는데, 한자권 학습자의 경우 모국어 한자와 한국어의 한자어 쓰임 차이에 의해 나타나는 오류의 비중이 높다.

왕단(2007)
형용사의 오류를 원인에 따라 언어 내 전이(62.4%), 언어 간 전이(28.35%), 의사소통전략(9.25%)로 나누어 정리하고 있다.

홍은진
(2001:315-318)
한국어 품사별로 오류의 양상을 밝혔다. 오류의 원인으로는 한국어 구조의 이해, 모국어와 목표어의 의미·형태적 유사성 차이, 모국어의 전이를 꼽고 있다.

이미자
(2006:365)
동일한 의미의 경우 한자어의 형태도 동일한 것으로 인식하여 중국어 어휘를 음역하거나, 중국어의 뜻을 풀어서 조합하여 어휘를 만드는 오류를 빈번히 일으킨다고 하였다.

김미옥
(2003:43)
어휘 오류가 4급에서 급격히 증가, 중국인 학습자의 경우 어휘 오류율이 다른 영역에 비해 높은데 이것은 한자어 교체에 의한 즉, 모국어 영향에 의해 발생된 것으로 의심된다고 한다.

 연구 목적
1. 본 연구에서는 오류의 판정을 위한 오류 유형과 원인에 대해 살핀 후,
2. 중국어권 학습자의 어휘 오류를 작문 시험을 통해 추출하고
3. 추출된 어휘 오류를 각각 결과 판정 및 원인에 따라 분석할 것이다.
4. 또한 오류의 원인을 범주화하여 단계별 어휘 오류 양상의 변화를 고찰해 보고자 한다.

참고 자료

없음