자폐 범주성 장애(autism spectrum disorder)아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고, 어린이집 일과 안에서 자폐 범주성 장애(autism spectrum disorder)아동을 위한 언어지도 방법에 대해 2가지 이상 구체적인 예를 들어 기술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐 범주성 장애(autism spectrum disorder)
2. 자폐 범주성 장애(autism spectrum disorder)아동의 언어발달 특성
3. 자폐 범주성 장애(autism spectrum disorder)아동을 위한 언어지도 방법 2가지

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

우리가 살고 있는 사회는 매우 다양한 사람으로 이루어져 있다. 한 학급을 살펴보아도 각 아이들은 발달 정도, 학업수행능력, 행동, 성격, 생활환경 등 여러 부분에서 서로 다른 다양성을 보인다. 이러한 다양성은 한 아이의 내면에서도 볼 수가 있다. 어떤 아이는 책 읽기를 좋아하고 수학계산하는 것을 싫어할 수 도 있으며, 어떤 아이는 이와 반대일 수 도 있다. 도 어떤 유아는 움직이고 운동하는 것을 잘 하지만, 어떤 유아는 조용히 앉아서 생각하는 것을 좋아할 수도 있다.
이러한 개인의 특성을 ‘개인차’라는 용어로 표현할 수 있다. 이것은 특수아동이든 일반아도이든 간에 각 개인마다 독특하게 지니고 있는 개별성이 있고 단지 장애 아동은 학습이나 생활의 여러 영역에서 차이의 정도가 다른 아동들과 좀 더 구별되고 독특한 특성을 보이는 것일 뿐이다라는 생각을 한다. 이에 따라 자폐 범주성 장애(autism spectrum disorder)아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고, 장애완전통합 만 4세반의 어린이집 일과 안에서 자폐 범주성 장애(autism spectrum disorder)아동을 위한 언어지도 방법에 대해 2가지 이상 구체적인 예를 들어 기술해보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 자폐 범주성 장애(autism spectrum disorder)
미국 정신건강의학과 협회에서는 진단 분류 통계 기준 4번째 개정판(DSM-Ⅳ TR)에서 전반적 발달장애를 다섯 가지 유형(자폐증, 아스퍼거 증후군, 비특이적 전반적 발달장애, 레트 증후군, 아동기 붕괴성 장애)으로 분류하였다. 최근에는 이러한 분류를 하나의 스펙트럼의 관점에서 이해하려고 한다. 즉, 자폐 증상을 보이는 환자들 가운데 가벼운 상태의 자폐증 환자가 한쪽의 끝에 위치한다고 가정하면 다른 끝에는 전형적이고 심한 형태의 자폐증 환자가 있고, 그 사이에는 다양한 증상들과 기능 수준을 보이는 자폐스펙트럼 환자 군이 존재한다고 간주 한다.

참고 자료

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