[유아특수교육학] 개별화교육의 의미, 개별화교육계획의 구성요소 및 기능, 수립 및 운영절차에 대하여 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 개별화교육의 의미
1) 주요 의미
2) 교육적 가치
2. 개별화교육계획의 구성요소와 기능
1) 구성요소
2) 기능
3. 개별화교육계획의 수립과 운영 절차
1) 수립
2) 운영 절차

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

장애 유아는 장애 전문어린이집과 같이 분리된 교육환경에 배치되기도 하고, 통합되어 교육을 받기도 한다. 이처럼 교육환경이 나누어진다는 것은 교육과정이 다를 수 있다는 것을 의미한다. 그러나 교육과정은 유아에게 최소한의 경험을 할 수 있도록 하는 장치로써 모든 유아에게 기본적이고 공통적인 교육과정이 적용되어야 한다. 그러나 장애 유아는 일반적인 교육과정을 통해서 충분한 교육적 혜택을 받지 못하는 경우가 많다. 일반아동들이 일반교육과정을 통해 얻는 또래와의 상호작용이나 사회관계 형성 등을 장애 유아들은 유아의 장애 또는 발달지체로 인해 경험하기 어려울 수 있다. 이 때문에 장애 유아들에게는 유아의 수준에 맞게 세심하게 짜여진 개별화된 교육계획이 반드시 제공되어야 한다. 이러한 측면에서 개별화교육은 일반아동의 교육과정을 장애 유아의 개별적인 수준에 맞게 수정 보완하고 교육 활동에 참여할 수 있게 교수자료 및 교구들을 제시해주며 물리적 환경, 인적 환경을 지원해 주어 장애 유아들이 교육적 차별을 받지 않도록 그들의 교육적 요구를 충분히 반영해 줄 수 있다는 점에서 그 의의를 찾아볼 수 있다.

Ⅱ. 본 론

1. 개별화교육의 의미

1) 주요 의미
개별화교육은 과정과 문서 모두를 지칭하는 말로 널리 사용되고 있다. 여기에서 과정은 개별화교육의 모임이나 회의, 문서, 개발 및 시행을 포함하고 있다. 이 법률에서는 특수교육 및 관련 서비스와 관련된 교육과정에 대해 개별화교육을 요구하고 있다. 개별화교육은 사회 적응, 직업교육, 체육, 및 적응 행동과 같은 영역과도 관련이 있으며 아동이 필요로 하는 작업치료, 물리치료, 심리치료, 사회사업 및 언어치료와 같은 관련 서비스가 요구되기도 한다. 1975년에 미국에서 특별한 요구를 가진 발달지체아동에게 특수교육 및 관련 서비스를 포함한 무상의 적절한 공교육을 보장하기 위해 장애아동 교육법이 처음으로 규정되었으며, 이 법률에 연유된..

<중 략>

참고 자료

김형일(2020), 개별화교육의 계획과 실행 (특수교육 현장 교사를 위한), 학지사.
한현지(2020), 특수교육학개론, 정민사.
마유림(2020), 공립유치원 초임 유아특수교사의 개별화교육계획(IEP) 수립 과정에 대한 질적연구, 단국대학교 특수교육대학원.
김아람(2020), 장애전문어린이집 개별화교육프로그램의 운영 실태분석 및 지원요구, 동의대학교 교육대학원.
남혜진(2009), 장애아전담 보육시설 교사의 개별화교육계획 수행능력과 실행인식수준, 대구대학교 대학원.