교육과정 수정 교수전략에 대해 기술하시오.

소개글

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목차

I. 서론

II. 본론
1. 교육과정 수정의 정의
2. 교육과정 수정의 중요성
3. 교육과정 수정 전략

III. 결론

본문내용

서론

우리나라의 장애 유아를 위한 교육과정은 국가 수준의 특수학교 교육과정 중 유치원 교육과정에 의해서 일반 유아교육과정에 준하도록 명시되어 있다(교육과학기술부,2008). 이는 장애 유아의 교육을 위해 일반 유치원 교육과정의 적용이 기반이 되어야 하고, 모든 장애 유아는 일반 유아교육과정에 접근하여 교육받을 수 있음을 의미한다. 또한 장애 영유아가 겪고 있는 어려움을 보조하기 위해 특수교사의 지원이 제공된다. 따라서 최근에는 일반 유아교육과정의 구성 역시, 장애의 유무와 관련없이 누구라도 교육적 성취를 얻을 수 있는 보편적 교수설계로 구성되는 것을 주 방향으로 채택하고 있다.
이러한 맥락을 이르러 ‘교육과정 수정’이라고 하는데 교육과정 수정은 장애 유아가 교육 활동과 하루일과에 참여를 촉진하거나 횟수를 늘리기 위하여 활동이나 자료를 수정하는 것을 말한다. 교사는 장애 유아가 활동 참여, 놀잇감 및 또래와의 상호작용을 향상시켜 장애 유아가 활동에 참여하고 학습할 수 있는 기회를 가지도록 도움과 지원을 제공해야 한다. 통합교육 상황에서 개개인의 교육적 만족도를 높이기 위해서는 다양한 방법으로 교육과정 수정이 이루어져야 한다. 따라서 본론에서는 교육과정 수정 교수전략에 대해 기술해 보도록 하겠다.

본론

1. 교육과정 수정의 정의

교육과정 수정(curriculum adaptation) 이란 ‘교수적 수정’이란 용어로도 표현되며, 그 개념은 정의하는 학자에 따라 다양하다. 전통적으로 수정이란 개인의 지적, 신체적, 행동적인 문제를 보상하도록 도와주고, 개인이 새로운 기술을 습득하도록 촉진하기 위해 현재 가지고 있는 기술 목록을 사용하도록 이끄는 것으로, 이러한 교육과정 수정을 통해 아동의 현재 능력과 적극적인 참여를 위해 필요한 능력간의 차이를 최소화할 수 있으며, 이러한 성공적인 수정은 수업 내용을 개별화하고, 학생의 학습 유형과 교사의 교수 유형을 결정하도록 도와준다고 할 수 있다.

참고 자료

“장애 유아를 위한 교육과정 수립 및 실행” - 원종례 (한국복지대학교, 논문)
“교육적 수정이 정신지체 학생의 착석 및 문제행동에 미치는 영향” - 이민자 (공주 대학교 특수교육대학원, 논문<2006.2>)
“교수적 수정” - 네이버 블로그
“교수-학습방법 교육과정 수정” - 강혜경 (석포여중 특수교사 PPT자료)