서울대 교육사회학 기말 레포트, 수준별 수업이 교육에 미치는 영향

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목차

1. 연구의 필요성

2. 수준별 수업의 개념 및 도입 배경
1) 심화과정
2) 보충과정
Position1. 수준별 수업은 교육의 본질에 부합하며 실질적으로 학습에 도움이 된다.
Position 2. 수준별 이동수업은 우열반의 부활에 불과하다.

본문내용

1. 연구의 필요성
수준별 수업을 찬성하는 사람들은 B. Bloom의 완전학습 이론 등 행동주의 심리학을 이론적 기반으로 하고 있다. 그래서 행동주의 심리학이 활발히 전개된 1960-70년대에 서구국가의 수업개혁의 중심과제로서 수준별 수업을 통한 개별화 학습에 대한 많은 연구와 실험이 이루어졌다. 그들은 수준별 수업을 통해 학생의 인지구조에 긍정적 변화를 초래할 수 있는 수업을 제공할 수 있다고 주장한다(김대석 외, 2013)
하지만 수준별 수업을 반대하는 입장에서는 이것이 공교육의 가치에 부합하지 않는다고 주장한다. 학교는 기본적으로 공동체주의와 민주주의에 입각한 교육을 실현해야 하는데 단순히 학업 성취도에 따라 우열반을 구분하고 학생들에게 ‘낙인’을 찍는 방식은 차이를 인정하고 함께 살아가는 민주시민을 길러낼 수 없다는 것이다. 또한 수준별 수업이 학업 성취도에 미치는 영향이 실증적으로 검증되지 않았다는 사실을 지적한다. 미국과 달리 한국의 교육 현장에서는 아직까지 그 영향이 긍정적인지 부정적인지에 대한 일관된 결론이 나지 않은 상태이기 때문이다.
이 같은 수준별 수업에 대한 입장 차이를 크게 ‘이론 - 실험적 차원’, ‘현실 도입 차원’으로 구분하여 비교해보고자 한다. 한국에서는 수준별 수업이 공교육의 본질에 부합하는지 이론적 차원에서 첨예한 논쟁 없이 국가 제도적 차원에서 일괄적으로 도입되었다. 이로 인해 야기된 현실적인 문제들에 대한 일관된 인식과 처방 역시 부재한 상태이기 때문이다.

2. 수준별 수업의 개념 및 도입 배경
2.1 수준별 수업의 개념
학생들 개개인마다 적성, 흥미, 능력, 장래희망 등 많은 요소들이 다르기 때문에 학생들을 일괄적인 방법으로 가르치는 것은 그 효율과 성과에서 많은 허점을 가지고 있다. 따라서 학생들을 한 명씩 개개인의 모든 조건을 만족시키며 교육할 수 있는 것은 현실적으로 불가능함을 알기에 우리는 학생들을 수준별로 구분하여 소수의 집단을 구성하게 하고 그 집단별로 비슷한 능력, 성향의 학생들을 모아 수업을 하게 하려는 것이다.

참고 자료

<수준별 수업이 학업성취도에 미치는 영향 –수학교과 수준별 이동수업을 중심으로->, 김대성-조호제, 《교육문제연구 제 26권 제 2호(통권 제 47집)》, 2013. 5. Vol.26. No.2. pp. 1-24
<정의적 관점에서 바라본 중학교 영어 수준별 수업에 관한 연구>, 단국대학교 교육대학원 영어교육 박명희, 2009.05
<수준별 수업에 대한 학습자의 인식>, 전북대학교대학원, 신윤하 석사 논문, 2011.8.22
중등교육에서의 수준별 이동수업 학급편성을 위한 지능형 시스템/ 2012년 8월 경성대학교 교육대학원, 윤정애, 12p
김다슬 기자, 〈우열반 편성 평등권 침해”…인권위 “공교육 차별은 안돼〉, 경향신문, 2008.05.20.
이경희 기자, 〈[이슈＆현장] 겉도는 '수준별 이동수업 확대' 왜〉, 세계일보, 2008.08.19.
장윤형, 〈[독자편지]위화감 낳는 수준별 수업 개선을〉, 동아일보, 2001.02.23.
이혜리 기자, 〈수학·영어 수준별 이동수업은 ‘차별 수업’>, 경향신문, 2013.10.19.; 민주당 유은혜 의원실 보도자료 참조.
서부원, 〈'꼴등'과 말도 섞지 않는 교실... 왜 이럴까〉, 오마이뉴스, 2013.04.01.
유준상, 〈수준별 이동수업이 성적변화에 미치는 영향에 대한 고등학생들의 인식 연구〉, 인하대학교 교육연구소, 2008.