[평생교육방법론] 성인학습자의 자기주도학습 증진을 위한 교수자의 역할

소개글

성인학습자의 자기주도학습 증진을 위한 교수자의 역할

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도학습
1. 자기주도학습의 개념
2. 학습자의 특성과 교수자의 역할

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

우리나라는 미국의 영향을 받아 초등학교, 중학교, 고등학교에 걸쳐 주입식 교육이 이루어졌다. 이는 교사가 학생에게 전달하는 것들이 매우 중요한 의미를 갖는 것을 의미한다. 학생에게 학습은 본디 어렵고 힘들 수밖에 없으므로 교사는 학생이 학습을 견딜 수 있는 내면의 힘을 길러 주기 위한 역할을 했다.
이러한 교육환경 속에서 어떤 교사가 학습의욕을 고취시켜 주었는지 생각해 보았다. 교사가 칭찬에 인색하지 않고 항상 긍정적인 언행을 할 때 자신감이 생기고 공부하고 싶다는 마음이 생겼다. 반면 ‘너희들을 위한 말’이라는 이유로 폭력적인 언행을 하는 교사는 학습동기를 상실하게 했다. 교사가 하는 폭력적인 말과 행동들이 과연 ‘너희들을 위한 말’이고, ‘너희들을 위한 매질’이었을까? 폭력적인 교사가 두려워 상황을 모면하기 위한 행동을 할 뿐 동기는 불러일으키지 못하는 경우가 많았다.
내재적 동기를 갖는 것은 곧 자기주도적으로 학습한다는 것을 의미한다. 성인의 학습은 아동·청소년의 학습과는 다르다. 아동·청소년은 학습을 의무적으로 하는 경우가 많지만, 성인 학습자는 스스로 선택하고 자신에게 필요하기 때문에 학습하는 경우가 많다. 그리고 이미 학창시절을 지나 사회생활을 하면서 쌓인 생각들을 쉽게 바꾸지 않기도 하며, 학습에 대한 두려움을 가지고 있기도 하다.
이러한 성인 학습자의 자기주도학습을 이끌어 내기 위해서는 교수자는 어떤 역할을 해야 할까? 자기주도학습의 개념과 성인 학습자의 자기주도학습을 유도하기 위한 교수자의 역할에 대해 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 자기주도학습

1. 자기주도학습의 개념

스스로 학습을 선택하고 실행하는 자기주도학습의 개념은 학자마다 조금씩 다르게 설명되는데, 놀스(Knowles)의 정의가 가장 많이 인용된다.

참고 자료

김진화, 노경주, 이미나, 이해주. (2019). 평생교육방법론. 서울: 한국방송통신대학교출판문화원.
임철일, 임정훈, 이동주. (2011). 교육공학. 서울: 한국방송통신대학교출판문화원.