[지체장애아교육] 지체장애(뇌성마비) 아동 교수전략

merida
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2020.09.18
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2020.09
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목차

1. 읽기 교수-학습 전략
2. 쓰기 교수-학습 전략
3. 수학 교수-학습 전략

본문내용

뇌성마비아동의 경우는 일반아동이나 유아처럼 읽기가 자연스럽게 터득된다거나 혹은 교육을 통해서 터득된다 하더라도 또래 연령에서 이루어지는 것처럼 자연스럽게 이루어지지 않는다. 그것은 다양한 이유가 있겠지만 언어적 자극이나 환경적 자극들이 일반아동만큼 허용적이지 않는 것이 하나의 이유이다.
대부분의 특수아동들은 학습에 있어서 몇 가지 공통점이 있다. 경험의 부족이나 제한된 참여의 영향도 있겠지만, 인지적 ․ 정서적 영향으로 인한 학습의 결손 부분도 있다. 즉, 주의집중, 기억력, 시-운동 협응, 사고 및 언어 문제, 낮은 자아개념, 충동성 등은 낮은 학업성취와 관련된다. 이러한 부분들은 지체장애아동들에게도 적용되는 문제라고 할 수 있다.
특히, 지체장애아동의 기초학습을 방해하는 요인으로는 일차적으로 운동장애, 언어장애, 감각 및 지각 장애, 청각장애, 시각장애 등이 있으며, 이차적으로는 사회적 상호작용의 기회 부족, 단기기억 및 장기기억에 저장된 내용의 부족 등이 있다. 이러한 요인들은 인지처리 전략부족, 지속적인 과제처리 곤란 등으로 이어진다고 할 수 있다.

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없음

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