청각장애아 교육과 관련한 정의, 진단 및 평가, 특성, 교육적 접근방법에 대하여 조사한 후 정리하여 제출하시오

최초 등록일
2020.09.17
최종 저작일
2020.09
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목차

I. 청각장애의 개념 및 정의

II. 청각장애아의 진단 및 평가
1. 청력 선별검사
2. 순음 청력검사
3. 어음 청력검사
4. 유아를 위한 청력검사
5. 청력손실 조기발견의 중요성

III. 청각장애아의 특성
1. 지적 특성
2. 개념 형성
3. 기억특성
4. 말·언어 특성
5. 학업성취

IV. 청각장애아의 교육적 접근방법
1. 교사
2. 교육과정
1) 언어 프로그램
2) 공학기기의 활용
(1) 보청기
(2) 진동 촉각기
(3) 자막 영상자료
(4) 마이크로컴퓨터
(5) 통신기기
3) 교육배치
4) 의사소통 방법의 선택
(1) 청각법
(2) 구화·청각법
(3) 큐드 스피치
(4) 로체스터법
(5) 수화법
(6) 토털 커뮤니케이션
5) 조기교육

참고문헌

본문내용

I. 청각장애의 개념 및 정의
청각장애란 귀로 소리를 듣는 데 어려움이 있는 상태를 포괄하는 용어이다. 청각장애인들 중에는 소리를 전혀 듣지 못하는 사람도 있고, 부분적으로 들을 수 있는 사람도 있다. 청각기관에 장애가 발생하면 단순히 소리를 듣지 못하여 청각 자극에 반응하지 못하는 데 그치는 것이 아니라 부차적으로 여러 가지 어려움에 직면하게 된다.
다른 사람들이 불러도 대답이 없거나 아무런 반응을 보이지 않는다면 무엇보다도 사회적 상호작용이 일어나지 않는다. 거기에 그치는 것이 아니라 사회적 상호작용의 가장 중요한 수단이 되는 말과 언어를 배우지 못하거나 불완전하게 배워서 의사소통에 어려움을 겪는다. 또한 말과 언어는 교수-학습에서 핵심적인 전달도구가 되므로 교수-학습에 있어서도 어려움을 겪기 마련이다.
청각장애 또는 청력손실이 있는 상태를 나타내는 용어에는 청각장애, 농, 난청이 있다. 이에 대한 정의는 다음과 같다(Ross, Brackett & Maxon, 1991).

1/ 청각장애(hearing impairment) : 경도에서 최고도에 이르는 청력손실이 있는 상태의 전 범위를 포괄적으로 나타내는 용어이다.
2/ 난청(hard of hearing) : 유의한 수준의 청력손실이 있는 상태로서 청각을 일차적인 의사소통 수단으로 이용할 수 있을 정도의 청력손실 상태를 지칭한다. 보청 여부에 상관없이 중재기법으로 개인이 지닌 잔존청력을 이용한다.
3/ 농(聾, deafness) : 시각을 일차적인 의사소통과 말 ․ 언어발달의 수단으로 이용해야 할 정도로 청력손실이 심한 상태를 가리킨다.

우리나라 '특수교육진흥법 시행령' 에는 청각장애를 지닌 특수교육 대상자를 다음과 같이 규정하였다.

1/ 두 귀의 청력손실이 각각 90데시벨 이상인 자
2/ 청력손실이 심하여 보청기를 착용하여도 음성언어에 의한 의사소통이 불가능하거나 곤란
한 자
3/ 일상적인 언어생활 과정에서 청각의 기능적 활용이 불가능하여 일반인과 함께 교육받기가 곤란한 자

참고 자료

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발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
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인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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