교육현장에서 정서행동장애아동의 선별하기 위한 교사의 역할은 무엇인가

최초 등록일
2020.09.11
최종 저작일
2020.09
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목차

I. 정서행동장애아동을 선별하기 위한 교사의 역할

II. 정서행동장애 아동의 교육을 위한 일반적인 지침

III. 정서행동장애 지도방법
1. 교육과정 목표
2. 또래교수에 의한 중재와 지원

참고문헌

본문내용

교사들이 학급에서 정서 ․ 행동장애 아동들을 발견했을 때 외부 전문가의 도움을 받는 것이 필요하기는 하지만, 먼저 주의 깊게 관찰해야 한다. 또한 정서 ․ 행동장애 아동들이 학교나 지역사회에서 받을 수 있는 전문적인 지원에 대한 정보를 가지고 있어야 한다. 그리고 학령기의 모든 아동들은 시기적으로는 서로 다르다고 하더라도 일반적으로 어느 정도의 부적절한 행동을 나타낸다는 사실을 인식하고 그들의 문제행동이 아동의 학업이나 교우관계, 교사와의 관계, 또는 교수 프로그램의 진행을 심각하게 방해하는지를 점검해야 한다.
정서행동장애를 평가하기 위해서는 적응행동검사, 성격진단검사, 행동발달평가, 학습준비도검사가 있다. 그리고 문제행동 영역을 측정하는 도구로는 Burks의 행동평정척도, 아동-청소년 행동평가척도(K-CBCL) 등을 사용할 수 있다. 대부분의 행동평정척도는 교사나 부모, 또래 또는 아동 자신이 작성하여 완성할 수 있는 검목표로 이루어져 있다.

참고 자료

이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
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발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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