외국어로서의한국어능력평가론,한국어능력시험의 쓰기 유형을 분석해 봅시다.

최초 등록일
2020.09.11
최종 저작일
2020.08
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"외국어로서의한국어능력평가론,한국어능력시험의 쓰기 유형을 분석해 봅시다."에 대한 내용입니다.

내용은 많이 돌아다니지만 어떤 자료를 참조해야 하는지 선택하는 것이 생각보다 쉽지 않을 수 있는 과제였습니다. 그마만큼 고생했던 과제이기도 했습니다.

목차

1. 서론

2. 본론
(1) 쓰기의 개념과 기능
(2) 한국어 쓰기의 목표
(3) 한국어 능력시험 쓰기 유형
1) 에세이 시험
2) 도표나 차트 묘사 문항
3) 통합형 과제
4) 응답하는 글쓰기
5) 포트폴리오 평가
(4) 한국어 능력시험 쓰기 유형, 문항 분석
1) 일반적인 한국어능력시험
2) 학문 목적 쓰기 평가 구인
3) 학문 목적 쓰기 문항 분석

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론

1980년대에 들어서 한국은 유학과 연수 등으로 국외로 인재들을 내보내는 것에 좀 더 집중을 해왔다. 그러다 1990년대를 지나고 나서 국내로 입국하는 외국인 유학생의 숫자가 점차 늘기 시작했다. 그에 따라 한국어를 목표어로 습득하려는 학습자가 늘기 시작했다. 또한 동아시아, 동남아시아 등 케이 팝과 같은 한국문화들이 전해지면서 한국어를 배우려는 학생들의 숫자가 증가하게 되었다. 이와 같은 상황들이 전개되면서 결국 한국어를 측정할 수 있는 한국어 능력을 평가하는 시험이 개발되었다.
1997년에 처음 등장한 한국어능력 시험은 처음 시행한 해에 4개국에서 2,274명이었으나 2011년에는 121,000 여 명이 지원을 했다. 향 후 한국문화가 여러 나라에 전파되고 있는 현대에 들어서서 한국어 능력 시험에 관한 수요가 더 늘어날 것으로 전망하고 있다. 이에 본 논문에서는 한국어 능력 시험 중, 쓰기 유형과 관련하여 다루어 보고자 한다.

2. 본론

(1) 쓰기의 개념과 기능

쓰기는 글을 쓰는 작가의 생각과 느낌을 문자 언어로 표현하여 문장을 만들고, 의미를 부여하는 행위라고 할 수 있다. 쓰기는 단어와 단어가 결합하는 형태가 아닌 적는 행위를 통해 문맥 안에서 사고 활동을 만들어 가는 것을 의미한다.
한국어능력시험에서의 쓰기 문항들은 목표어인 한국어로 쓰기를 얼마나 잘 하는지를 평가하기 위해 만들어졌다. 일반적으로 말하기와 쓰기는 함께 비교 되지만, 말하기의 경우 태어나면서 청각적 신호를 받아들여 쉽고 자연스럽게 익힐 수 있다. 하지만 쓰기의 경우 반복적으로 학습되는 행동으로 나타날 수 있는 행위라고 볼 수 있다. 또, 말하기의 경우 눈앞에 청자에게 이야기를 전달할 시에 의미 전달과 문맥의 흐름에 관한 내용을 정리하여 전달이 가능하다. 반면에 쓰기의 경우 다시 수정하여 전달하는 것 자체가 제약이 뒤따른다.

참고 자료

김민경(2012), 학문 목적 한국어능력시험을 위한 평가 유형 연구 -쓰기 영역을 중심으로-, 국어교과교육연구
오빛나래(2013), 한국어능력시험의 쓰기 문항 분석 및 개선방안, 전남대학교 대학원

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