한국어교재론, 과제 중심 교수요목의 대안으로 제시된 focus on form의 기법에 대해 focus on formS, focus on meaning과 비교하여 구체적인 예를바탕으로 설명하시오.

최초 등록일
2020.09.11
최종 저작일
2020.08
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소개글

"과제 중심 교수요목의 대안으로 제시된 focus on form의 기법에 대해 focus on formS, focus on meaning과 비교하여 구체적인 예를바탕으로 설명하시오."에 대한 내용입니다.

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목차

1. 서론

2. 본론
1) 형태 중심 교수(focus on forms)의 특징
2) 형태 중심 교수(focus on forms)의 주요 내용
3) 의미중심교수법(focus on meaning)의 특징
4) 형태중심교수법(focus on formS)과 의미중심교수법(focus on meaning)의 비교
5) 형태 초점 교수법(focus on form)의 기법
a. 입력 중심 교수 기법
b. 출력 중심 교수 기법

3. 결론

본문내용

1. 서론

언어에 있어서 문법 교육은 Long(1991, 1983)은 문법에 대한 관심을 갖는 것이 자연스럽게 언어 학습을 익힐 수 있다고 밝혔다. 그로 인해 문법형태를 배우는 것에 집중하는 교수법을 주장했다. 학습자가 담화 속에서 발견하지 못한 문법을 수정하게 되면, 학습자가 모르던 형태를 익히게 되어 학습이 될 것이라고 하였다. 과제 중심 교수요목으로 교수법을 시행할 때 나타날 수 있는 수강생들이 범하는 오류를 수정하여 언어 학습에 효과가 있다고 보았다.
이에 따라 Long(1991, 1983)은 형태 중심 교수(focus on formS)나 의사소통적 접근에 최고점을 찍은 의미 중심 교수(focus on meaning)와 구별하고, 형태 초점 교수(focus on form)라고 지칭했다. 본 소고에서는 형태 초점 교수(focus on form)를 형태 중심 교수(focus on formS)와 의미 중심 교수(focus on meaning)를 비교하여 설명하고자 한다.

2. 본론

1) 형태 중심 교수(focus on forms)의 특징

형태 중심 교수법(focus on forms)는 기본적으로 문법과 어휘에 대한 언어적인 지식을 습득한다는 목적이 존재한다. 그 결과 교수법은 언어에 있어 지식적인 측면을 강조하여, 실제적인 언어를 습득하는 것은 소홀히 하게 되는 경향이 강하다. 그럼에도 형태 중심 교수법은 학습자들이 의미 있는 의사소통을 습득할 수 있도록 관심을 갖게 하는 방식을 택해야 한다는 주장이 있어왔다. 국내에서도 활발히 연구가 진행되었다. 특히 초등학교에서 가능성을 보여주었던 연구 결과들이 국내에 존재 한다 (예, 김수진 2004; 민찬규, 2002, 2006). 김수진(2004)의 경우에 수업모형을 제작하여 초등학교 4학년을 중심으로 한 연구를 진행했다.
그 결과 의소소통 중심으로 이루어지기는 했으나 언어적인 측면인 형태 중심 교수법을 중점적으로..

<중 략>

참고 자료

황종배(2006), 멀티미디어 학습 환경과 형태초점 교수법의 상호작용 연구, 건국대학교
신명선, 한국어 교육에서 인지적 문법 교수 학습의 의의와 한계, 인하대학교
신혜림(2020), 한국어 사동 표현 교수 방안 ,부산외국어대학교 대학원
소주현(2011), 음운분석교수법과 의미중심교수법이 지적장애아동의 읽기능력에 미치는 효과 비교, 한국교원대학교교육대학원
구본관(2012), 한국어 문법 교수 학습 방법의 현황과 개선 방향, 서울대학교 국어교육연구소
한송화(2009), 외국어로서의 한국어 교육에서의 문법 교육 방법론, 연세대학교 한국어학당

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