몬테소리 행복한 아이들을 보고 우리가 배운 몬테소리 개념, 교육과정, 교사의 역할, 논쟁점에 근거하여 분석기술. 느낀점 등 제출

최초 등록일
2020.09.09
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2020.05
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"몬테소리 행복한 아이들을 보고 우리가 배운 몬테소리 개념, 교육과정, 교사의 역할, 논쟁점에 근거하여 분석기술. 느낀점 등 제출"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
2-1. 몬테소리교육 기본 개념
2-2. 몬테소리 교육과정 특성
2-3. 몬테소리 교사역할
2-4. 논쟁점

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

오늘날의 아이들은 정보화, 세계화 시대에 살아가며 빠른 시대의 변화에 발맞추어 사회적 적응에 필요한 여러 능력에 대한 자기계발이 요구되고 있다. 한국 사회는 예전부터 교육을 매우 중시했고 다른 시기보다 유아기에는 자율적이고 독립적인 형태의 교육이 진행되어 왔다. 유아들을 유치원이란 공간에서 가정을 벗어나 처음으로 집단생활의 장이 시작되며 그곳에서 대인관계를 이루게 된다. 이 공간에서 아이들은 자연스러운 대인관계를 배우고 형성할 수 있다. 몬테소리교육은 아이들이 자유로운 활동을 한다는 개념을 바탕으로 이루어지는 학습환경이다. 이러한 몬테소리교육의 기본 개념과 교육과정의 특성, 교사역할, 논쟁점 측면에서 분석하여 기술해보고자 한다.

참고 자료

김영란(2007), 몬테소리교육 프로그램이 유아의 정서 발달에 미치는 영향, 한국외국어대학교 석사학위논문
송은수(2007), 몬테소리교육이 유아의 자기조절능력과 사회적 문제해결능력에 미치는 영향, 성결대학교 석사학위논문
배선희(2005), 몬테소리교육이 유아의 자기주도성과 대인관계형성능력에 미치는 영향, 충남대학교 석사학위논문

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