장애인통합교육의 배경과 주요 원리에 대하여 논하시오

목차

1. 정상화 원리
2. 최소제한환경
3. 주류화
4. 일반교육 주도
5. 완전통합
6. 우리나라의 통합교육

본문내용

장애학생의 통합교육의 역사는 비교적 최근에 시작되었으며 전문가들이 통합교육 운동을 전개하고 그 실시를 강조한 것은 반세기에 불과하다. 그러나 이 시기 동안 철학적 ․ 사회적 ․ 법적 배경을 가진 온 여러 가지 요인들이 통합교육 전개 및 발달에 직간접적으로 영향을 미쳐 왔다.
통합교육을 가속화한 이러한 요인들로는 정상화 원리와 같은 철학적 믿음과 이에 따른 탈시설 수용화(deinstitutionalization) 및 지역사회 통합, 최소제한환경에서의 교육의 의무화와 같은 법률 제정, 주류화, 일반교육 주도 그리고 완전통합 등이 있다.

1) 정상화 원리

1950년대 덴마크의 정신지체서비스의 권위자인 Bank-Mikkelson이 처음으로 공포하고 Nirje와 Wolfensberger 등이 전개한 정상화 원리(the principle of normalization)는 장애인들의 사회통합운동을 위한 기본적인 철학을 제공하였다(Beirne-Smith et al., 2002).
Nirje(1985)에 따르면, 정상화는 '장애나 기타 불이익(handicap)을 경험하는 모든 사람들로 하여금 가능한 한 사회의 일반적인 환경 및 생활방식과 유사하거나 실제로 동일한 삶의 형태와 일상생활의 조건을 제공해 주는 것'을 의미한다.
또한 정상화를 장애인을 위한 서비스의 원리로 적용한 Wolfensberger(1972)는, 정상화는 문화적으로 정상적인 개인의 행동이나 특성을 형성하고 유지하기 위해서 가능한 한 문화적으로 정상적인 수단을 사용해야 한다는 철학이라고 규정하였다. 이는 장애인이 정상적인 생활에 참여하는 데 방해가 되는 장벽들이 없어져야 하며, 장애학생들을 위한 교육의 목적이나 수단도 가능한 한 비장애학생들의 그것과 같아야 한다는 아이디어를 제공하였다.
아울러 이러한 정상화 원리는 특수교육에 적용되어 중증 장애아동을 포함한 개개인의 장애학생에게 가능한 한 정상에 가까운 교육적 환경 및 생활환경이 보장되어야 한다는 철학적 믿음을 제공하였으며, 미국의 "장애인교육법"에서 '최소제한환경'의 개념을 탄생시키는 데 중요한 역할을 하기도 하였다(Hallahan et al., 2009).

참고 자료

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