외국어로서의한국어표현교육론/말하기 활동을 위한 활동지 작성 과제입니다. 과제 활동 유형 중 ‘정보 차이 활동’, ‘추론 차이 활동’, ‘의견 차이 활동’을 하기 위한 말하기 활동지를 작성하십시오. 각 활동마다 초급과 중급의 활동지를 작성해야 합니다. 총 6개의 말하기 활동지를 작성하십시오.

소개

- 과제 : 말하기 활동을 위한 활동지 작성 과제입니다. 과제 활동 유형 중 ‘정보 차이 활동’, ‘추론 차이 활동’, ‘의견 차이 활동’을 하기 위한 말하기 활동지를 작성하십시오. 각 활동마다 초급과 중급의 활동지를 작성해야 합니다. 총 6개의 말하기 활동지를 작성하십시오.
- 점수 : 100점 만점 중 83점
- 감점 요인 : 잃어버린 물건 찾아주는 활동은 초급에서 잃어버린 물건들의 어휘 범위를 정해주고 잃어버렸다고 가정을 하고 질문과 대답을 통해 물건을 찾아주는 활동으로 하는 것이 좋을 것 같습니다. 그리고 본 활동은 초급에서도 활용이 가능한 활동입니다. 초급의 의견차이 활동에서 음식이름 쓰는 것을 의견차이 활동으로 보기 힘들고 이름을 모를 수도 있을 것 같습니다. 어떤 부분이 의견차이 활동인지 명확하지 않습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Prabhu(1987)의 과제 유형 분류
2. 초급 말하기 활동지
가. 정보차이활동
나. 추론차이활동
다. 의견차이활동
2. 중급 말하기 활동지
가. 정보차이활동
나. 추론차이활동
다. 의견차이활동

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
한국어교육 영역을 크게 분류하면 이해와 표현 영역으로 나눌 수 있다. 특히 표현 영역에 속하는 기능 중 말하기는 외국인 학습자에게 ‘한국어를 잘 한다.’라고 느끼는 중요한 척도가 된다. 따라서 교실에서의 한국어 말하기 활동은 매우 중요하다. 여기서 말하기 활동은 외국인 학습자가 교실 밖에서도 한국어 말하기에 자신감이 생기도록 실제성이 있는 것이라야 한다. 따라서 말하기는 단순 반복이나 대치 연습보다는 상황 혹은 과제 중심 교수로 이루어질 때 효과적이다. 그러므로 한국어 교사는 학습자의 흥미를 유발하면서도 실제성 있는 말하기 활동을 구상할 수 있어야 한다.
본 과제에서는 초급과 중급 각각의 숙달도에 따라 정보차이활동, 추론차이활동, 의견차이활동을 위한 말하기 활동지를 작성하려 한다. 세 활동은 Prabhu(1987)가 나눈 과제의 유형인데 각 과제가 어떤 것인지는 본론에서 간략히 설명하겠다. 세 가지 활동지는 시중의 교재를 참고해 만들었으며 유창성을 기르는 데 목표를 두되, 문형 연습을 겸할 수 있는 활동지도 포함시켰다.

Ⅱ. 본론
1. Prabhu(1987)의 과제 유형 분류
Prabhu(1987)는 과제의 유형을 정보차이활동, 추론차이활동, 의견차이활동으로 나누었다. 학습자들은 주어진 과제를 완성하거나 목표를 달성하기 위해 정보, 추론, 의견 면에서 서로 차이를 가지고 있다. 이는 교사가 표현 활동을 이끌어내기 위해 의도적으로 만든 차이이거나 개인의 성향에 따라 다르게 나타나는 성격, 취향 등의 차이이다.
먼저 정보차이활동(information-gap activity)은 교사가 학습자에게 정보를 나누어 주고 정보교환을 통해서 하나의 완전한 정보로 만드는 활동을 말한다. 즉 주어진 정보를 한 사람에게서 다른 사람에게로, 한 형태에서 다른 형태로, 한 장소에서 다른 장소로 전달하는 것이다.

참고자료

· 라혜민·김순우(2019), 한국어 선생님을 위한 문법교수법 초급1, 소통.
· 박소영·황지원(2019), 즐거운 한국어 수업을 위한 문법 활동지 중급, 하우.