페다고지(pedagogy)와 엔드라고지(andragogy)의 특징을 이분법적 차원에서 어떻게 구분되는지 설명하고 자신의 학습성향은 어느 쪽에 가까운지 기술해 보십시오. 외2개

목차

1번) 페다고지(pedagogy)와 엔드라고지(andragogy)의 특징을 이분법적 차원에서 어떻게 구분되는지 설명하고 자신의 학습성향은 어느 쪽에 가까운지 기술해 보십시오.
2번) 성인학습자를 전기, 중기, 후기로 나눌 때 본인에 해당하는 시기의 인지적, 신체적, 심리적 특징을 기술하고, 특히 어떤 학습장애요인이 있는지 기술해 보십시오.
3번) 성인들의 인지적, 신체적, 정의적 특성을 고려한 교육방법에는 어떤 것들이 있는지 설명해 보십시오.

본문내용

페다고지(Padagogy)는 Paida(어린이)를 Agogos(지도하다)는 어원을 가진 어린이를 가르치는 교육을 일컬으며, 교사중심의 학습이다(장용성, 1992). 교육생들은 교사에게 의존하여 교사에 의해 모든 경험과 학습이 이루어진다는 것이다.
반면, 안드라고지(Andragogy)는 Andros(성인)을 Agogos(지도하다)는 성인의 학습을 돕는 성인교육의 중요한 개념으로 페다고지의 원리와 실천이 성인교육에 적절하지 못하다는 것이 널리 인식되어 나온 용어이다(차갑부,1997). 교사중심의 학습과는 달리 안드라고지는 학습자 중심의 수업을 강조한다. 권위적이고 경쟁적인 수업분위기보다 비형식적이지만, 보다 협동적인 수업분위기를 선호한다. 교사의 역할이 단순한 지식 전달자가 아닌, 학습의 촉진자 역할을 수행한다.
하지만 보통 학습자의 나이로 페다고지와 엔드라고지를 구분하기보다, 나이와 관계없이 학습자가 교수자에게 의존적일 때 페다고지, 반대로 학습자의 자아가 자율적일 때 안드라고지를 선택하는 것으로 구분한다. 필자의 경우에는, 엔드라고지의 학습성향을 따르는 경향이 있는 것으로 생각된다. 그 이유는 3가지가 있다.
첫째, 딱딱하고 경직된 분위기에서 강의중심의 수업을 좋아하지 않는다. 필자의 가치관은 즐거운 분위기에서 긍정적인 결과물이 나온다고 생각한다. 따라서 학습자를 충분히 고려하지 않은 소위 전통방식의 교사중심의 권위적인 페다고지는 필자에게 있어 적합하게 느껴지지 않았다. 오히려 그러한 상황에 놓일 때, 반발심이 들어 학습욕구가 떨어지는 것을 이미 경험해 보았기 때문이다.
둘째, 관심이 많지 않은 주제에 대한 일방적인 강의의 경우, 흥미가 떨어진다. 토우(Tough, 1979)에 의하면, 성인은 학습하기 전에 한 주제를 배웠을 때의 이익과 배우지 않았을 때의 부정적 결과를 심사숙고 한다고 한다. 이것은 엔드라고지의 한 가설로, 교수자가 학습자로 하여금 욕구를 불러 일으켜 학습에 참여하게 하는 것이 중요하다고 주장한다.

참고 자료

신동필. "안드라고지(Andragogy)의 기업교육 적용가능성 분석" VOL.- NO.- (1998)
김승환. "시민교육과 시민참여활동의 관련방식에 대한 질적 연구" VOL.- NO.- (2014)
정은희. "성인학습자를 위한 사이버 사회교육 프로그램 운영실태 및 수강자 요구 분석" VOL.- NO.- (2000)
『성인교육의 의미』교육은 우리의 삶, 그 자체이다, 평생학습동향리포트, 2014.02.04.