영화 <인생을 애니메이션처럼>에서 드러나는 자폐 스펙트럼 아동 행동 양상 연구

최초 등록일
2020.07.07
최종 저작일
2020.06
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내용은 목차를 참고해주세요.
특수교육학개론 중간시험대체 과제였으며, A+을 맞았던 레포트입니다.

목차

1. 자폐 스펙트럼 장애 아동의 이해
1) 자폐 스펙트럼 장애 정의 및 배경
2) 자폐 스펙트럼 장애 아동의 특성

2. 영화 <인생을 애니메이션처럼>의 이해
1) 영화의 줄거리 및 배경
2) 영화 속 주인공의 모습 및 특성
3) 영화의 전체적인 분위기와 시각적 관점

3. 우리나라 학교 교육에서 자폐 스펙트럼 장애 교육 현황
1) 통합교육의 개념 및 실제 현황
2) 자폐 스펙트럼 장애 아동의 실제 교육 현황

4. 참고문헌

본문내용

1) 자폐 스펙트럼 장애 아동의 이해
(1) 자폐 스펙트럼 장애(Autism Spectrum Disorder; ASD)의 정의 및 배경
1943년 미국의 정신과 의사 Kanner가 관계 형성의 어려움, 언어와 소통의 문제를 가진 아동들을 연구하여 ‘초기 유아자폐증(early infantile autism)’ 이라 보고하면서 자폐증이란 명칭이 처음 대두되었다. 이후 1980년 미국의 정신의학회(American Psychiatric Association; APA)에서 발간하는 정신질환의 진단 및 통계 편람(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders: DSM)에 자폐성 장애가 전반적인 발달 장애(pervasive developmental disorders: PDDs) 유형으로 구분되었다. 이후 2013년 새로 개정된 DSM-5에서 사회적 의사소통과 상호작용의 지속적인 어려움, 제한적이고 반복적인 행동, 관심 및 활동의 패턴을 특징으로 하는 신경 발달 장애로서 독립된 범주로 개정되었다. (이지훈, 2019)
국내에서는 1999년 장애인복지법 개정 때 자폐스펙트럼장애를 장애 범주에 포함 시켰으며(김선영, 2017), [장애인 등에 대한 특수교육법] 시행령 제10 조에 제시된 특수교육대상자 선정 기준에서는 사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고, 제한적이고 반복적인 관심과 활동을 보임으로써 교육적 성취 및 일상생활 적응에 도움이 필요한 사람을 자폐스펙트럼장애를 지닌 특수교육대상자로 규정하고 있다(교육과학기술부, 2008).

참고 자료

이지훈 <자폐 스펙트럼 장애 청소년과 일반 청소년의 영상을 이용한 얼굴 표정 복합 정서 인식 비교 연구> 연세대학교 교육대학원 석사학위논문. 2020. 서울
김선영 <자폐 스펙트럼 장애 청소년의 사회성 향상을 위한 미술치료 단일사례연구> 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문. 2017. 서울
이수빈 <미술치료전공 석사과정생의 자폐스펙트럼장애 아동을 위한 집단미술치료 현장실습 체험연구> 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문. 2020. 서울
손혁기 <장애인의 자립생활을 위한 통합교육 개선방안에 관한 연구> 고려대학교 대학원 석사학위논문. 2008. 서울

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