평생교육방법론 과제 : 앤드라고지, 구성주의 학습, 전환학습

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2020.05.25
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2020.05
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 앤드라고지와 페다고지의 개념
2. 앤드라고지와 페다고지의 기본전제 비교분석
3. 앤드라고지와 페다고지의 이분법적 입장 비교분석

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
: 노올즈는 성인이 되기 전의 학교교육과 구분하기 위해 아동교육학을 대변하는 페다고지라는 용어 대신 유럽에서 발전된 성인교육학을 대변하는 앤드라고지의 개념을 도입하였다. 페다고지와 앤드라고지의 관계에 대한 논의방향을 이분법론, 연속체론, 새로운 관계론으로서의 직교론 등 세 가지로 요약될 수 있다.
우선 이분법론은 페다고지와 앤드라고지를 대상에 따라서 양자 사이가 확연히 구분하려는 입장이다. 그 다음 연속체론은 대상의 특징에 따른 획일적인 구분이 아니라 학습자 개인의 특성에 따라 하나의 스펙트럼 상에 다양하게 나타난다는 입장이다. 그리고 새로운 관계론으로서의 직교론은 한 개인은 앤드라고지에, 다른 한 면은 페다고지와 경계를 이루는 2차원적 공간에 위치할 수 있다. 우리나라에서는 페다고지와 앤드라고지의 관계에 대한 논쟁에 가담한 사례는 없으며 양자 사이의 관계 논쟁에 대한 정리와 앤드라고지의 특성에 대한 논의가 있을 뿐이다.(한준상. 1998)

참고 자료

유준상외, 인간자원개발론, 한국방송통신대학교출판부, 2002
권두승외, 성인학습 및 상담, 교육과학사, 2002
역)백종억, 성인교육의 이론과 실제, 서울덕성여자대학출판부, 1987
권두승, 성인학습 지도방법의 이론과 실제, 교육과학사, 2002
황인숙, 인적자원개발, 양서원, 1999
차갑부, Gearald. O. Grow의 단계적 자기주도학습 모형에 대한 비판적 고찰, 1999
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