특정 관찰 대상을 특정하여 사건에 초점을 맞추어 관찰 및 기록 분석하는 일화기록법 작성을 한 뒤, 아동의 행동을 분석하여 보시오.

소개글

특정 관찰 대상을 특정하여 사건에 초점을 맞추어 관찰 및 기록 분석하는 일화기록법 작성을 한 뒤, 아동의 행동을 분석하여 보시오.
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목차

1. 방문 어린이집 점심 간식시간 일화기록
2. 방문 어린이집 실내 모래놀이 일화기록
3. 방문 어린이집의 자유선택활동시간 관찰

본문내용

표준보육과정 영역(누리교육과정)
자연탐구 > 탐구하는 태도 기르기

관찰장면
호두죽 섭취에서 호두에 대해서 알기

기록
O는 오전 시간에 제공된 호두죽을 먹던 중, 죽에 아주 작은 호두 알갱이를 몇몇 알을 뱉어 손바닥 위에 올려놓았고, 이것이 무엇인지 물어보았다. 나는 그것이 호두라고 이야기 해주었는데, O는 호두가 뭔지, 호두는 어떤 맛인지, 호두에서 나는 ‘고소한 맛’ 이라는 건 어떤 맛인지, 호두는 어떻게 생긴 것인지 물었다. 계속되는 질문에 내가 하나하나 대답을 해주다가 “O가 생각하는 호두는 뭐니?” 물어보니, O는 “안에 검은 게 들어 있는 거요.” 라고 대답했다. 나는 “그건 호두과자라는 거야.” 라고 대답해주자, 또 어떤 게 다른 건지 질문했다. 여기에 나는 “호두는 호두나무에서 따는 열매야. 마치 사과처럼 열려 있는데, 밤처럼 조그마하게 생겼어. 호두의 껍질은 우리 O의 피부색처럼 살색이야.” 라고 대답해주었다. 그 모양이 잘 이해가 가지 않는 듯 갸웃거리자, 나는 스마트폰을 꺼내어 호두의 사진을 보여주었고, O는 그제야 “아~” 라고 탄성을 질렀다.

해석 및 평가
현대사회의 아이들은 과일 및 채소, 견과류 등 식료품의 원형 모양에 대해서 잘 모르고 자라는 경우들이 많다. 비슷한 사례로 미국의 아이들은 캐쳡은 알지만, 토마토의 존재에 대해서는 모르는 경우들이 더러 있다. 마찬가지로 상품으로 제시된 ‘호두과자’는 알지만, 정작 그 원형적인 모양인 ‘호두’에 대해서는 잘 모르고, 호두과자와 호두를 혼동하는 경우가 생기는 것 같다. 하지만 내가 지금 먹는 게 뭔지, 또 내 주변에 있는 게 뭔지, 어떤 차이가 있는 것인지 끊임없이 질문을 던지는 O의 경우, 다른 아이들보다 인지발달이 앞선다. 이러한 경향을 보았을 때, 질문과 호기심이 많은 아이들일수록 더욱 빠른 인지발달이 일어난다는 사실을 알 수 있었다.

참고 자료

최영희 저, 아동관찰 및 행동연구, 공동체, 2017.09.05.