개별화교육계획

최초 등록일
2020.03.01
최종 저작일
2014.11
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"개별화교육계획"에 대한 내용입니다.

목차

1. 아동 정보
2. 진단·평가 결과
3. 현행수준
4. 종합 의견
5. 장·단기 목표
6. 목표달성을 위한 중재 계획
7. 교육의 시작 및 종료일자 & 장소
8. 진보측정

본문내용

3. 현행수준
**이는 글을 반복해서 읽을 경우 글을 읽는 데 있어 거의 오류를 보이지 않을 정도의 읽기 능력을 가지고 있습니다. 또한 빈칸 채우기를 할 때에 맞춤법 혹은 흐름에 맞는 말을 올바르게 골라내는 능력도 또래에 비해 높은 편이었습니다.
BASA읽기 검사 결과 현재 수준은 ‘정상적인 읽기 수준’, 학년 점수는 ‘2.3’이 나왔습니다. 현재 1학년이라는 것을 고려하면 읽기 능력은 평균 이상이라 볼 수 있습니다. 따라서 비록 읽기 속도는 느리지만 학년 수준의 글을 읽고 이해하기에는 어려움이 없을 것이라 판단됩니다.
구문 이해력 검사에서 또한 평균보다 조금 더 높은 수준에 있다는 결과가 나왔습니다. 하지만 수학적 개념이 포함된 문장에서 주로 오류를 보인 것으로 보아 수학적 개념이 제대로 확립되어 있지 않은 것 같습니다. 이 외 흔히 접하지 않는 단어에서도 오류를 보이기도 하였습니다.

4. 종합 의견
**이는 현행수준에서도 밝혔듯이 다문화 가정의 아동임에도 불구하고 읽기나 구문이해 면에서 또래에 비해 평균 혹은 평균 이상의 수행수준을 가지고 있습니다. 하지만 이것과 별도로 수학적 개념이 부족한 탓에 문장제 문제를 이해하는데 어려움을 지니고 있습니다. 따라서 **이는 현행 수준과 센터의 입장(길고 복잡한 지문의 수학 문장을 이해하는 것이 어렵다.)을 고려하여 국어가 아닌 수학 개별화 학습을 실시하려합니다.
BASA수학검사 문제지를 활용하여 수학 능력을 확인해본 결과 받아 올림이 없는 두 자리 수의 덧셈, 받아 내림이 없는 두 자리 수의 뺄셈(간단한 연산)을 능숙하게 할 수 있는 것으로 나타났습니다.
따라서 기본적인 수학 연산을 바탕으로 만들어진 수학 문장제 문제를 읽고 이해하며, 후엔 문장제 문제를 직접 만들어보기까지 하는 것으로 장기 목표를 설정하고자 합니다.

참고 자료

없음

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