구성주의

소개

과제로 냈던 것입니다.
미흡한 면도 있었지만 결과는 좋게 나왔구요..

목차

1. 구성주의
2. 구성주의의 특성
3. 구성적 학습의 특성
4. 객관주의와 구성주의
5. 구성주의의 철학적 기반과 교수설계
6. 구성주의적 교수설계의 문제점과 시사점

본문내용

최근 들어 행동주의와 인지주의, 그리고 그 둘의 절충적 입장을 취하는 절충주의의 뒤를 이어 구성주의라는 새로운 학문적 사조가 문예학과 철학, 그리고 교육학의 전반에 큰 파장을 불러일으키고 있다. 기존의 이론들을 객관주의라는 틀 속에 묶을 수 있다면, 구성주의는 그와는 구별되는 주관주의에 속한다. 교육학에서의 구성주의는 엄밀하게 말하자면 교수이론이 아니라 지식과 학습에 관한 이론이라고 할 수 있으며, 따라서 의 입장에 서 있는 많은 교육학자들은 교수 원리를 만드는 일에 부정적인 입장을 가지고 있다.


1. 구성주의
구성주의는 피아제 학습 이론의 응용노력을 통칭한다. 피아제의 이론은 본질적으로 단계 의존적 측면과 독립적 측면의 두 부분으로 나누어 생각할 수 있다.
피아제의 이론에 관한 주요 관심은 단계 의존적 측면에 주어졌던 것으로 판단된다. 단계 의존적 측면에서의 피아제 이론의 핵심은, 인지 구소는 4개의 발달 단계를 거쳐 발달하며 전단계는 다음 단계의 기초가 된다는 점이다. 인지구조는 감각 운동기 → 전 조작기 → 구체적 조작기 → 형식적 조작기로 발달된다는 것이다. 이런 발달 단계는 상호 의존적이며 어느 한 단계를 뛰어 넘을 수 없으나 단계의 진행은 개인 간에 차이가 있다고 본다. 그러나 학습의 본질과 관련해서는 피아제 이론의 단계 독립적 측면이 보다 시사하는 바가 크다 하겠다. 피아제에 의하면 학습은 인간과 환경의 상호작용 결과라고 본다. 인간과 환경의 상호작용의 본질은 내적인 인지적 갈등을 해결하며 평형에 이르는데 있다. 평형에 이르는 두개의 기제는 동화와 조절이다. 동화란 개인이 주변 환경을 자신이 가지고 있는 현재의 인지 구조에 맞도록 이해하는 것을 뜻하며 조절은 기존의 인지 구조는 환경에 적응할 수 없기 때문에 자신의 인지 구조를 환경을 이해하는데 적합하도록 개선시켜가는 과정을 뜻한다. 동화화 조절 과정을 통해서 낡은 정신적 구조가 보다 포괄적이고 세련된 구조로 다듬어 진다. 피아제 이론에 의하면 학습은 개인이 비평형 상태에 있을 때 또는 인지적 갈등 상태 (이것을 피아제는 인식론적 갈등이라고 부름)에 있을 때 일어난다. 학습은 새로운 지식의 획득 뿐만이 아니라 이미 알고 있는 것의 계속적인 재구성 과정이며 개인은 단순히 지식 은행에 새로운 정보를 추가하는 것이 아니라 현존 지식 구조가 불충분할 때 그 구조에 기초해서 새로운 정신 구조를 형성한다. 이런 정신 구조를 정신 모형이란 말로 표현할 수 있다. 사람은 물리적 세계와 그 속에 있는 대안 및 활동에 대한 정신 모형을 형성한다. 정신 모형은 특수 영역 또는 시스템에 대한 개인의 개념화이다.

참고자료

· 나일주,정인성(1996). 교육공학의 이해. 서울:학지사
· 김영수,양영선(1994). 교육공학 연구 -이론과 동향-. 서울:교육과학사
· 신통철 외 7인(1998). 교사를 위한 교육공학. 서울:교육과학사
· 권성호(1998). 교육공학의 탐구. 서울:양서원
· 주영주, 이광희(2002). 교육방법과 교육공학. 서울:남두도서