청소년지도방법론

거산
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최초 등록일
2020.01.10
최종 저작일
2020.01
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"청소년지도방법론"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 교육의 자율화, 다양화, 전문화
1. 청소년의 상담 원칙
2. 창의적 수행 능력
3. 지식보다 더 중요한 것
4. 각양각색의 교육 생각
5. 테크놀로지의 적용
6. 학습자 중심적인 교육

Ⅲ. 맺음말

본문내용

Ⅰ.머리말

국가와 개인의 밝은 미래를 위해서 우리 청소년들이 교육의 중요성을 인식하고 배움과 가르침의 중요성을 인식함과 동시에, 성의와 열의를 가지고 배움과 가르침에 정진하여야 할 것이다. 청소년의 바르고 밝은 미래를 위하여 교육학적 담론(談論, discourse)에 깊은 관심을 가지며, 사회현상이나 문제들에 대해 미래지향적이면서도 교육학적인 과제물을 작성하고자 노력할 것이다. 본 과제물을 작성함에 있어 청소년이 지녀야 할 역량과 윤리적 자세에 대해 상세히 응답하여 주신 통영 충무고등학교 김영남 윤리선생님의 친절한 설명에 감사드리며, 무엇보다도 우리에게 가르침을 주신 방송대 은사님들께 감사함을 전한다.
한가지의 교수, 학습방법을 찾으려는 시도가 아니라 다양한 방법을 이해하고 적응해 보려는 심정으로 청소년들에 대한 지속적인 지도방법론을 연구하고 자 한다.

Ⅱ. 교육의 자율화, 다양화, 전문화

1. 청소년의 상담 원칙
➀. 교육 상담은 프로그램을 중심으로 이루어져야 한다. 교정이나 예방 지향적이 아니다. 학생들이 대체로 학교에서 상담을 통하여 도움을 얻고자 하는 것은 주로 개인의 발달에 관한 문제이다. 즉 그들의 “가치관의 문제, 자신의 존재의미, 진로 선택의 결정, 삶의 계획과 삶을 영위하는 방법”등에 관하여 상담의 대상이다.
➁. 교육상담은 선도적(Proactive)이어야 하며, 유도적(Reactive)이어서는 안 된다. 상담자는 내담자를 오기만을 기다리는 자세를 가져서는 안 된다. 즉 교육상담에서는 학생들이 문제를 가지고 오기만을 기다린다면 학생들이 오지 않을 경우에는 할 일이 없다. 따라서 상담교사는 학생들의 발달을 촉진시키기 위해서는 활동을 준비하여 찾아나서는 선도적 역할을 하여야 한다. 상담자는 학생들의 모든 문제를 조력하는 역할을 하여야 한다.
➂. 교육 상담은 전문가에 의해서 이루어져야 한다. “상담은 인간행동의 변화를 기대하고 수행하는 활동이다.”

참고 자료

『백교수의 百가지 교육이야기』. 백순근. 교육과학사. (2009, 8, 8).
『교수. 학습방법과 교육공학』. 박숙희, 염영숙 공저. 학지사(2002, 2, 5).
『상담 및 심리치료의 기본기법』. 김창대 譯. 학지사(2006, 1, 25).
『청소년지도방법론』. 김영인 외. KNOU PRESS( ).
『교수학습방법론』. 김진영, 백혜리, 최윤정 공저. 양서원(1987, 11,24).
『청소년지도사』. KAYL청소년지도사관학교 편찬. 백산출판사(1974, 8, 20).
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