학교의 변화와 열린교육

목차

Ⅰ. 초·중등 연계교육 …………………… 2
Ⅱ. 교육의 책무성과 평가 ………………… 6
Ⅲ. 교직의 여성화……………………………13
Ⅳ. 한국의 열린교육 ……………………… 15
Ⅴ. 가상교육 ………………………………… 26
[참고문헌] ……………………………………28
[부록 ⅰ] ……………………………………29
[부록 ⅱ] …………………………………………30

본문내용

Tyler(1949)는 그의 고전적 저작인 「교육과정과 수업의 기본 원리」에서 계속성(continuity), 순서성(sequence), 통합성(integration)의 원리를 제시하고 있다.
계속성의 원리란 중요한 학습의 요소가 여러 학년에 걸쳐 계속적으로 반복되어 다루어져야 한다는 것이며, 계열성이란 학습의 요소가 반복되되 후속 학습 경험이 전 단계의 학습 경험보다 점차 깊어지고 넓어지도록 심화시켜 나가야 한다는 점을 지칭하는 원리이다. 그리고 통합성의 원리는 교육과정의 내용을 수평적으로 연관시키는 것과 관련된 조직원리로, 각 교과 영역 사이의 학습 내용 요소를 서로 연관시켜 하나의 통일체가 되도록 하는 것이다.

미국 Iowa주의 경우 초등과 중등의 구분이 거의 없이 384개의 교육구(school district)별로 필요에 따라 초등학교의 교육연한과 중등학교의 교육연한을 자유롭게 편성하여 운영하고 있어서 대표적인 초·중등 연계교육 사례로 꼽히고 있다.

평가는 대상의 가치를 산정하고 확인하며 추정, 결정, 판단하는 일이며 어떤 것에 대한 가치나 장점을 기술 및 판단하는 측면, 프로그램의 효과와 영향을 확인하는 측면, 그리고 프로그램에 대한 의사 결정에 기여하는 측면을 복합적으로 지니고 있는 합리적이고 체계적인 인간 활동이다. 교육분야에서의 평가의 개념은 교육목적의 달성도를 알아보거나 또는 교육목적을 보다 효율적으로 달성하기 위하여 학습자의 학습수준을 평가하고자 하는 교육활동을 의미한다(탁영진 외, 1996). 그리고, 교육평가는 교육 프로그램 개선을 위한 의사결정과 가치판단의 수단이라 할 수 있을 것이다.

참고 자료

경기도 교육청(1998). 수행평가의 이해. 경기 : 경기도 교육청.
교육부(2000). 통계로 본 한국교육의 발자취. 서울 : 교육부.
교육부(1998). 수행평가의 이해. 서울 : 교육부.
권성호(1999). 교육공학의 탐구. 서울 : 양서원.
박세훈(1998). 공통 기본 교육과정에 따른 교사양성국민 공통 기본 교육과정과 초등교육의 발전과제. 한국초등교육학회 1998년 연차 학술대회 자료.
배호순(1994). 프로그램평가론. 서울 : 원미사.
백순근(1998). 중학교 수행평가의 이론과 실제. 서울 : 문음사.
이성은(1997). 교직의 여성화, 어떻게 이해할 것인가? 교직과 성비 : 비판적 성찰 과 전망. 이화여자대학교 교육대학원 학술심포지엄, pp. 59-75.
이성은(1999). 학교변화와 열린행정. 서울 : 교육과학사.
한공우 외(1996). 최신교육학개론. 서울 : 동문사.
한국교육개발원(1998). 교육통계연보. 서울 : 한국교육개발원.
탁영진 외(1996). 교육평가. 서울 : 전국교원임용연수원.