영유아들을 위한 수학교육의 내용 중에서 기하학습의 필요성을 서술하고, 하위영역인 공간과 도형에 대한 개념을 서술하고, 일상적인 생활 속에서 공간과 도형의 개념을 활용한 것을 찾아보고, 도형에 대한 연령별 이해를 서술하며, 유아교육기관에서의 기하편의 지도방법을 제시하시오.

최초 등록일
2019.12.06
최종 저작일
2019.07
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 기하학습의 필요성
2. 공간과 도형에 대한 개념
3. 일상적인 생활 속에서 공간과 도형
4. 도형에 대한 연령별 이해
5. 유아교육기관에서의 기하편의 지도방법

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
수학교육은 수학과 관련되어서 수학을 사용하는 분야의 직업을 가진 수학자나 그들만을 위한 것이 아니라 일상생활에서 모든 사람에게 필요불가결한 존재이다. 유아수학교육의 목적 또한, 유아에게 수학적 언어를 사용하여 아이디어를 나누며 추론 · 분석하며 개념을 이해하며 수학적 절차를 알고 수학의 여러가지 측면을 통합할 수 있는 능력을 키우는 것 뿐 만 아니라 유아가 수학을 일상생활에서 문제에 맞게 수학을 이용하여 문제를 해결할 수 있도록 하여야한다. 본문에서는 기하학습의 필요성을 서술하고 공간과 도형의 개념에 대해 알아보도록 하자.

Ⅱ. 본론
1. 기하학습의 필요성
기하는 위치, 동작, 모양, 크기, 방향을 포함하고 있는 수학영역이며 인간이 살고 있는 물리적 세계를 구체적으로 묘사하고 분류할 수 있는 수학의 분야로서 좌표기하, 이동기하, 위상기하, 유클리드 기하 라는 네개의 기하학적 체계를 기본적인 측면으로 접하는 것이다.

참고 자료

조은숙, “ZPD에 기초한 수학활동이 유아의 기하도형 이해에 미치는 영향”, 순천향대, 2005
이은희, “평면도형을 활용한 수학활동이 유아의 수학적 문제해결능력과 유아의 기하 및 공간감각에 미치는 영향”, 위덕대, 2009
배유리, “명화에 기초한 도형활동이 유아의 기하개념 및 수학적 태도에 미치는 영향”, 원광대, 2011
이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001

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