[통합학습] 통합학습의 바람직한 환경 구성방안을 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합학습의 필요성
2. 통합학습의 바람직한 환경 구성방안
3. 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

현대사회는 지식 및 정보의 급증 그리고 정보통신매체 발달의 고속화 등으로 인하여 개인이 알고 있거나 학습했던 지식을 단순히 적용하는 수준을넘어 새로운 지식을 탐구하고 발견해 냄으로써 복합적인 사회적 문제의 해결에 기여하기를 요구하고 있다. 이러한 개인의 고차적인 사회적 문제해결 능력은 학교현장에서 지식이나 기능습득 중심의 교육에서 벗어나 학습자 스스로 필요한 지식을 탐구하거나 발견할 수 있는 기회를 풍부히 제공할 때효과적으로 함양될 수 있다. 이 같은 문제해결능력의 함양을 위한 적합한 학습환경을 구성주의자들은 실제적(authentic)맥락이라고 하고, 이를 수업장면에서 중시해야 한다고 주장한다. 따라서 본론에서는 통합학습의 바람직한 환경 구성방안을 논해 보겠다.

1. 통합학습의 필요성
21세기에 모든 학문분야에서 통합의 바람이 불고 있다. 지식의 통합을 통해 학문 간의 경계를 허물고자하는 세계적인 교육적 흐름은 우리나라에도 영향을 미치고 있으며, 현 교육과정에서도 교수-학습 방법에 있어서 다른 교과와의 연계성을 적극적으로 권장하고 있는 추세이다.
이영만은 교과들을 통합해서 가르쳐야 하는 이유를 여러 학자들의 의견을 종합하여 다음과 같이 네 가지로 제시하고 있다. 첫째, 통합교육은 현대사회의 특징인 ‘지식의 폭발’에 대비하는 것이다. 우리는 ‘정보화 사회’의 현대를 살아가고 있다. 1990년대 후반부터 21세기에 이르는 불과 몇 년 사이에 인터넷으로 대변되는 정보통신기술의 급속한 성장과 발달로 우리는 너무나도 많은 정보에 노출되어 있다. 통합교육은 이렇게 엄청나게 늘어나고 있는 지식의 양을 시간이 한정된 학교교육에서 최대한 효과적으로 가르치기 위해 개별적 지식의 학습이 아닌 지식들 간의 관련성, 학습방법의 탐구나 발전 등의 일반적인 사고기술의 학습에 초점을 두어야 한다는 것이다.

참고 자료

김삼섭(2003). 통합교육의 필요성과 실천방향. 교육마당.
강혜주(2007). 장애유아 보육에 대한 통합보육교사와 특수교사의 인식비교. 창원대학교 특수대학원 석사학위논문.
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