자폐스펙트럼장애아동의 어린이집 일과 안에서 언어지도 방법 2가지

소개글

자폐스펙트럼장애아동의 어린이집 일과 안에서 언어지도 방법 2가지를 상술하였습니다

목차

1. 서론

2. 본론
1) 자폐스펙트럼장애아동의 언어습득
2) 어린이집 일과 안에서 언어지도 방법 2가지
3) 본인의 견해

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

자폐스펙트럼 장애 아동들의 경우 주된 사람과의 상호작용에 특별한 관심을 기울이지 않으며 사회적 상호작용을 할 때에도 화용론적 언어사용의 결함이 매우 심각하게 나타난다 하였다. 자폐스펙트럼장애 아동들을 대상으로 한 이전의 연구들은 대부분 언어 화용론적인 측면인 의사소통능력의 향상을 위한 중재들이 발표되어왔다. 그러나 자폐스펙트럼장애 아동들은 화용론적인 측면뿐만 아니라 다소 부족한 연구영역인 어휘능력을 포함한 의미론적 측면에서도 일반아동과는 다른 제한된 능력을 보인다고 하였다. Kanner는 자폐스펙트럼 장애 아동들이 일반아동과 비교하였을 때 습득된 어휘의 양이 현저히 적다고 하였다. 일부 연구자들은 자폐스펙트럼장애 아동들이 낱말의 품사에 따라 어휘 산출능력에 차이가 난다고 보고하였다. 자폐스펙트럼장애 아동이 어휘의 사용에서 형용사, 동사, 부사와 같은 수식어, 그리고 전치사 등의 기능어를 명사보다 더 적게 사용하는 경향을 보인다고 하였다.

참고 자료

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박연주, “중증자폐아동을 위한 보완ㆍ대체의사소통체계의 적용에 대한 정서장애학교교사의 의식”, 여수대, 2005
정순원, “청소년의 인격성장권과 사이버공간에서의 청소년보호”, 성균관대, 2006
안아현, “파워카드 전략이 학령기 자폐스펙트럼 장애 아동 어휘력 향상에 미치는 효과”, 대구한의대학교, 2018