학습자가 오류를 생성할 때 교사의 오류 수정은 언제, 어떤 방식으로 이루어지는 것이 바람직한지

소개글

외국어로서의 한국어 개론
학습자가 오류를 생성할 때 교사의 오류 수정은 언제, 어떤 방식으로 이루어지는 것이 바람직한지 설명하고, 교사, 동료, 학습자 스스로 오류를 수정하는 방식의 장단점을 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학습자의 오류
2. 교사의 오류 수정
3, 교사, 동료, 학습자의 오류 수정

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

성인이거나 어린이거나 모국어든 외국어든 언어를 새로 배우면 오류를 생산하는 것은 습득과정에 있어서 필연적인 현상이다. 교육적 관점에서 보면 오류는 일종의 수정 대상이 된다. 교사는 말하기나 쓰기 같은 표현관련 교수활동을 통해 언어 학습자들이 만들어 낸 오류들과 필연적으로 부딪히게 된다.
경향이 어떠하든 다 외국어 교사들은 학습자의 숙제, 발표 등을 지도 교수하면서 발견한 오류를 지적하고 교정하는 일을 꾸준히 하고 있다. 학습자는 발음부터 형태, 구문, 통사, 화행과 언어 관습적 측면에 이르기까지 다양한 층위에서 다면적으로 오류를 발생시키고 있으며 언어 교사는 이에 대처할 여러 실제적 방법이 필요하게 된다.
외국어로서의 한국어를 배우는 학습자들은 많은 경우 이미 자신의 모국어와 문화권을 습득하고 있는 학습자들이 많다. 모국어로서 한국어를 쓰는 사용자들 또한 사용에 있어 오류를 범할 때가 많지만 문화적이나 문맥적으로 파악 가능한 경우에는 이를 오류로 받아들이지 않을 때가 있다. 그러므로 이들의 오류를 어떻게 판별하며, 효율적으로 교정할 수 있을지에 대한 연구가 필요하다.

참고 자료

조은숙, ｢학습자 변인에 따른 오류수정에 대한 학습자의 인식연구｣, 한국언어와 문학, 139호, 2013.
강남욱, 이슬비, ｢한국어 교사의 학습자 오류 평가에 대한 연구｣, 국어교육연구, 22권 22호 2008.
강현화 이미혜, 한국어 교육론, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2016.