청각장애 아동 교육에서 ‘인공와우수술’과 이를 통한 조기교육의 중요성

최초 등록일
2019.10.01
최종 저작일
2019.09
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과목명 : 장애아지도
주제 : 청각장애 아동 교육에서 ‘인공와우수술’과 이를 통한 조기교육의 중요성

목차

Ⅰ. 들어가며 - 청각장애 아동의 특성

Ⅱ. 본론
1. 청각장애 아동 교육 방법
2. 인공와우수술

Ⅲ. 나오며

본문내용

Ⅰ. 들어가며 - 청각장애 아동의 특성

청각장애는 보통 청력손실이 90dB 이상인 언어 전 농인이라 할 수 있는데 이러한 청각장애가 개인에게 미치는 영향은 매우 광범위하고 복잡하다. 특히 청각장애 아동에게 나타나는 특성을 네 가지로 요약하자면 언어와 말의 발달적 측면, 인지능력의 측면, 학업성취의 측면, 사회-정서적 발달의 측면에서 살펴볼 수 있다.
우선 첫 번째 언어와 말 발달에 있어 아동 스스로 만든 소리를 듣지 못함으로 적절한 피드백을 받지 못하고 성인으로부터 언어적 강화를 받지 못하며 언어 모델을 듣지 못한다. 이러한 부적절한 피드백과 언어강화로 인해 특별한 옹알이 패턴을 보이게 되고 농유아 또한 건청유아와 같은 시기에 옹알이를 시작하게 되지만 건청유아가 자신의 옹알이와 성인의 언어반응을 비교하며 강화를 받는 반면 농유아는 타인의 반응 뿐만아니라 자신의 옹알이도 들을 수 없어 강화를 받지 못한다.
두 번째로 청각장애를 앓고 있는 아동은 지능검사에 있어 농아동과 의사소통을 잘 할 수 없는 사람에 의해 실시되거나 혹은 표준화된 지능검사 문항이 농아동들에게 적절하지 않고 사회 환경적인 불리함 때문에 지적 발달을 위한 적절한 자극을 받지 못해 농아동의 지적 능력이 건청아동의 인지능력에 비해 낮게 나타나게 된다.
세 번째 학업 성취적 측면에 있어 청각장애 아동은 언어기술에 크게 의존하는 읽기에 있어 특히 많은 어려움을 보인다. 농 자체를 인지능력 한계와 상관없다고 보아도 농학생들의 학업에서 의사소통의 제한에서 비롯되는 경험과 정보의 결여를 직면함에 따라 학업성취 면에서 어려움을 나타낸다.
네 번째 사회 정서적 발달 측면에 있어 1980년대 이후 연구들은 청각장애아동이 지닌 사회정서적 문제에 대해 농 자체에서 비롯되기보다 주위 환경과의 상호작용에서 비롯된다고 보았다. 그래서 가정환경과 관련된 연구에서 부모와 청각장애 자녀간의 효과적 의사소통 및 자녀가 청각장애를 지닌 사실에 대해 긍정적으로 수용하는 부모 태도의 중요성을 강조하고 있다.

참고 자료

청각장애아의 심리, 최성규, 도서출판 특수교육, 1997
청각장애아 교육, 이규식 ․ 석동일 외, 학지사, 2004
인공와우와 함께 하는 이야기 (다음카페, http://cafe.daum.net/icpeple)
한국 인공와우 사용자모임 (다음카페, http://cafe.daum.net/ciuc.kr)

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