한국 사회의 학력주의가 갖고 있는 특징을 교육열과 관련하여 논하시오

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소개글

과목명 : 교육사회학
주제 : 한국 사회의 학력주의가 갖고 있는 특징을 교육열과 관련하여 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 교육열의 개념과 원인
2) 우리나라 학력주의
3) 학력주의로 인한 문제점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

한국 사회에서 학부모로서 주요한 역할 중 하나는 자녀교육을 전적으로 책임지는 것이다. 한국 사회는 교육이 신분상승과 지위분배를 위한 사회적 경쟁의 한 수단으로 인식되었고, 사람들의 사회적 지위가 결정되는데 학력과 학벌의 힘이 상대적으로 크게 작용하는 사회이기에 ‘학력신분사회’라고 표현하고 있다. 한국은 학력효과가 대단히 높은 사회로서, 학력의 도구적 가치는 낮고 특정 학교 출신자라는 배경에 대한 상징적 가치가 높은 ‘학력사회’이다.
조금 더 좋은 학교에 진학시키고자 하는 학부모들의 욕망은 입시위주의 교육과 결합되고 결국에는 대학입시로 모아진다. 학부모들은 자녀를 잘 교육시켜 마지막 관문인 대학을, 자녀를 상징적 가치가 높은 대학에 보내는 것이 학부모로서의 역할을 다하는 것이라고 생각하고 있다. 특히 자녀의 교육을 가정에서 전적으로 책임지고 있는 어머니의 역할은 사회적 자원과 경제, 시간 그리고 정서적 감정의 교류 등을 투입하여 학부모들이 기대하는 결과를 이룰 수 있도록 자녀를 관리하는 것이다. 이 과정에서 학부모들의 교육열은 ‘자신의 자녀들이 다른 사람보다 좋은 학벌이나 학력을 갖게 하고 싶어 하는 학부모의 욕구’로 치부하였고, 그 욕구의 발현은 조기교육 열풍, 어린이 영어 연수, 조기 유학, 영어 유치원으로 이어지면서 학부모는 교육을 망치는 주범으로 간주되었다.

Ⅱ. 본론

1) 교육열의 개념과 원인

교육열의 개념에 대하여 여러 교육학자들은 다양하게 정의를 하였다. 먼저 사전적 의미를 살펴보게 되면, 국립국어원에서의 표준국어대사전(1999)에서는 “교육에 대한 열의”라고 교육열을 정의하고 있다. 교육열은 지식과 기술 등을 가르치며 인격을 함양하는 교육과 열정이나 열의 또는 격분하거나 흥분한 상태인 ‘열’의 합성어임을 알려져 있다.
이에 긍정적인 시각과 부정적인 시각의 차를 확인할 수 있다. 교육열이 이상적이든 현실적이든 우리나라의 발전을 이끈 원동력으로, 교육열이 크다는 것은 생존을 위한 에너지와 욕구가 크다는 것을 의미한다고 설명한다.

참고 자료

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이종각(2005). 한국의 교육열, 세계의 교육열. 하우
조은(2003). 사회이동에 대한 참을 수 없는 욕망: 세계화, 교육열 그리고 학보무. 제 20차 KEDI 교육정책포럼.
이정규·홍영란(2002). 한국사회에서의 학력의 가치 변화 연구. 한국교육개발원 연 구보고서.
강창동(2002). 한국교육문화사. 문음사.

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