수행평가와 채점기준표 개발

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최초 등록일
2019.09.22
최종 저작일
2019.06
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'수행평가와 채점기준표 개발'
도서정리/ 과제에 대한 채점기준표 작성

목차

1주제: 제1장. 수행평가의 개관
2주제: 제2장. 수행평가의 유형
3주제: 제3장. 수행평가 과제 개발
4주제: 제4~6장. 채점기준표 개발

본문내용

○ 수행평가 특징 1.
수행평가는 학생들이 주어진 선택지에서 정답을 고르도록 하지 않고 직접 무엇을 만들거나, 말하거나, 활동하게 하여 평가한다. 선택형 검사에서는 우연히 정답을 맞힐 확률이 있기 때문에 학생이 문항을 맞혔다 하더라도 교사가 측정하고자 하는 것을 학생이 알고 수행했다는 직접적 증거는 되지 못한다. 이와 달리 수행평가에서는 학생이 지식이나 기술을 이용하여 무언가를 수행하게 하고 이를 토대로 학생을 평가한다.

○ 수행평가 특징 2.
평가 상황은 가능하면 실제 상황에 가깝도록 구성한다. 측정하고자 하는 교육목표를 학생들이 달성했는지 알아보기 위해 과제를 수행할 때 사용하는 지식, 기술, 혹은 기능을 학생들이 갖추고 있는지 직접 드러내도록 평가 상황을 가능한 한 실제 상황과 유사하게 만드는 것이다. 예를 들어, 학생들이 비판적 글쓰기 능력을 갖추었는지 알아보기 위해 출제자는 제시한 비판적 글쓰기 예시 글 중 가장 잘 쓴 글을 고르도록 하는 것이 아니라 전문 비평가들이 비판적 글쓰기를 하는 과정과 유사하게 어떤 주제에 대해 실제 비판적 글쓰기를 하도록 평가상황을 구성한다.

○ 수행평가 특징 3.
수행평가는 내용이 복잡하고 학생들의 내용에 대한 보다 깊은 이해가 필요한 과제개발을 통해 고차적인 사고능력을 직접적으로 측정할 수 있다. 선택형 문항에서는 문항 개발자의 창의적 사고력이 반영되지만, 수행평가에서는 학생들의 고차적인 사고능력과 문제 해결력이 과제 수행 과정 및 결과에 반영되도록 개발하여 학생들을 평가할 수 있다.

○ 수행평가 특징 4.
수행평가는 학생들의 수행 ‘과정’, ‘산출물’, 혹은 이 두 가지 모두를 평가 대상으로 한다. 수행평가는 학생들이 과제를 수행하는 동안 학생들을 모니터링하면서 과정에 대한 평가를 할 수 있고, 아울러 산출된 결과도 평가할 수 있다.

○ 수행평가 특징 5.
수행평가는 개인뿐만 아니라 집단으로 과제를 수행하도록 설계할 수 있다. 팀별 수행과제를 통해 여러 사람과 협업하여 문제를 해결하는 능력을 평가할 수도 있다.

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