살아있는 자기주도학습을 자신의 용어로 정의하고, 자기주도학습 실천을 위한 자신의 전략을 논의하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자기주도학습이란
2. 살아있는 자기주도학습에 대한 용어 정의
3. 자기주도학습 실천을 위한 자신의 전략

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
근래 자기주도 학습은 교육실제 뿐만 아니라 사회 전반에 걸쳐 회자되며 그 중요성이 강조되어 왔다. 이것은 현대 사회의 특성과 관련되어 있다. 주지하다시피, 현대 사회는 정보가 물밀 듯이 넘쳐나고, 그러한 정보의 홍수 속에서 필요한 정보를 취사선택하여 스스로 학습하는 학습자를 필요로 한다. 이러한 시대적, 사회적 요구에 부응하기 위해 등장한 것이 자기주도 학습이라 할 수 있다. 그리고 그러한 자기주도 학습 능력을 갖춘 학습자를 길러 내는 것이 학교교육의 여러 과제 중의 하나로 간주되고 있다. 그리하여 자기주도 학습 능력을 바탕으로 세계화 정보화 시대를 이끌어가는 창의적 인재는 교육과정이 추구하는 인간상 중의 하나로 간주되고 있다. 따라서 본론에서는 살아있는 자기주도학습을 자신의 용어로 정의하고, 자기주도학습 실천을 위한 자신의 전략을 논의해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 자기주도학습이란
자기주도적 학습은 여러 학자들에 의하여 오래전부터 연구되어져 왔다. 기원전 5세기경에 Socrates는 ‘덕’은 교사가 주입시킬 수 있는 것이 아니라 학습자가 스스로 깨우치는 것이라고 보았다. Socrates는 앎과 삶의 일치를 추구했던 철학자로서 ‘덕’은 ‘지’즉, 아는 것을 의미한다(Aristoteles, 1984). Rousseau는 그의 교육저서인 Emile(1762)에서 살아있는 교육이란 아동에게 인위적으로 통제하는 주입식 교육으로는 이루어질 수 없고 아동의 호기심을 통해 사실을 관찰하는 경험을 하는 것이 필요하다고 보았다. 따라서 학습이론의 근본으로서 아동은 자기발견, 자기사고, 자기활동을 해야 한다고 주장하였다. 또한 20세기 초 John Dewey는 그의 저서 Democracyand Education(1916)에서 학생은 능동적인 학습자이고 가치로운 학습이란 학습자 스스로가 발견하는 것이라고 강조하였다. 이와 같이 근대의 교육이론에서는 오래전부터 자기주도적 학습의 중요성과 실천원리를 강조하고 있음을 알 수 있다.

참고 자료

송병순 외, 평생교육의 이론과 실제, 원미사, 2000.
배영주(2005), 「자기주도학습과 구성주의」, 원미사.
노국향(1999). 자기주도 학습능력 척도 개발을 위한 탐색적 시도. 교육과정평가연구.
박윤영(2013). 자기평가가 하위권 학생의 읽기전략 수업과 자기 주도 학습 태도에 미치는 효과. 한양대학교 교육대학원 석사학위 논문.