교육사회학, 한국의 개화기 이후 교육제도

소개글

교육사회학 과제입니다. 학점은행제 과제로서 2017년에 A학점 받았습니다.

참고하시면 도움이 될 것입니다.

목차

1. 한국의 개화기 이후 교육제도 특징 및 의의
2. 일제강점기 식민지교육의 제도와 문제점
3. 식민지 시대의 민중교육관련 내용

본문내용

개화기라고 하면 1876년 강화도 조약이후의 시기이다. 교육 근대화의 필요성을 추구했던 시기이기도 하다. 교육기관으로 1883년 원산학사를 설립하고 원산항 주민들과 개화된 지방행정관료들의 합작품인 자생적 근대 교육 기관이였다. 교육관련 법규로는 1895년 한성사범학교 관제 소학교령 최초의 근대적 교육 법규이자 공교육에 의한 근대적 국민교육제도를 수립하려는 정부의 의지 표현이었다. 1910년 한일합병때 식민사관 대동아교육체제 식민지교육을 시행했다. 1908년 사립학교령 1217개교 설립인가 신청을 하여 42개교만이 인가를 받았고 1911년 조선교육령 충성스러운 일본인, 한국의 민족문화 말살, 초보적 실업교육을 실시하기 시작했다. 일제는 한국인의 우민화를 위해 식민지 교육을 시행했는데 그 특징들은 첫째, 민족의 교육적 분열을 강행 둘째, 지배국의 언어습득을 강요, 셋째 지배국의 역사화 문화를 주입 , 넷째 사회와 인권에 대한 자각이 길러지지 않도록 함, 다섯 째 과학적 기술적 지식과 능력을 교육하는 것을 거부하였다. 그래서 조선은 식민지배 하에서의 교육투쟁을 하였다. 총독부 교육정책에 대항하는 투쟁, 사립학교를 통한 투쟁, 지하에서의 비밀 민족교육 그리고 만주, 중국, 연해주 등 해외에서의 민족교육운동을 펼쳤다. 이후 일제의 지배로 왜곡된 민족근대교육이 미국이라는 외세에 의해 자립의 기회를 놓친 시기인 미 군정기에는 교육원조를 받았는데 그 비율은 다음과 같다. 물적원조7 기술원조3의 비율이었다. 물직원조로는 우리의 학교시설 재건 및 교육용품 제공이라는 긴급 구호적인 성격이었다. 기술원조로는 미국교육사절단 파견 미국파견연수 및 미국유학을 주선하는 미국식 교육철학 체제가 이식된 주요통로 역할을 하였다. 미 군정기의 비판점은 일제 식민지 기간 파괴된 우리 민족의 교육전통을 되살리는데 장애가 되었고 미국에 의존을 하게 되었다는 점이다.

참고 자료

없음