배움의 공동체

목차

1.풍경으로서의 교실
2.거짓 주체성이 만들어 내는 것
3.대응을 중심으로 한 배움과 수업
4.대응하는 교사의 신체와 말
5.배움을 중심으로 한 수업
6.개(個)와 개(個)의 조정
7.서로 배우는 교실 창조
8.질문

본문내용

1.풍경으로서의 교실
가)교실의 다양성과 그곳에서 일어나는 일들의 고유성을 무시한 수업일반에 대해서 이야기 하는 것은 잘못된 일이다. 따라서 필요한 것은 이러한 교실에서 생긴 일의 의미를 그 다양성에 입각하여 기술 하는 일이다.
나)‘주체성’신화는 아이들의 관심과 의욕과 태도 등을 교사와의 관계나 교재나 학습환경과 떼어내어 아이들 자신의 성향에 따라 주체성을 구하는 신화이며, 아이들의 내면의 주체성에 따라 수행된 학습을 이상화하는 신화이다. 최근의 경향이 오직 아이에게 집중되어 있는 것으로 아이스스로 과제에 접근하고 방법을 고안하여 과제를 달성하는 ‘주체적인 학습’에 대한 유교권 국가의 학습관을 말한다. (자학자습) 이러한 신화의 문제점에 맞추어 교사,교재,아이들,환경의 4요소의 함수로 아이들의 자립성과 자율성을 촉진하는 수업의 존재방식을 탐구하고자 한다. but....(격몽요결,권학문,유교적 국가가 추구하는 보편적 진리관은 칸트의 교육론 ‘선의 경향성’과 일맥상통함. 유교적 교육관 역시 교육을 통해 인간을 만든다고 말함. 근대적 공교육 제도와는 다른 문제

참고 자료

없음