국어 3단원 다함께 아야어여 모음자 이름 알기 과정안 세안

최초 등록일
2019.03.13
최종 저작일
2017.10
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목차

Ⅰ. 수업 단원 분석
Ⅱ. 수업 준비를 위한 접근
Ⅲ. 본시 수업 전개 계획

본문내용

1. 단원명 : 다 함께 아야어여

2. 단원의 개관
가. 교재관
본 단원은 한글 모음자를 바르게 읽고 쓰는 능력을 기르는데 그 의의를 둔다. 학생들이 모음자를 읽고 쓰는 것을 배우고 그것을 활용하여 여러 가지 놀이에 참여할 수 있도록 단원을 구성하고 있다. 단원의 학습 목표를 달성하기 위해 차시 학습에서는 모음자 모양 알기, 모음자 이름 알기, 모음자 찾기, 모음자 읽기, 모음자 쓰기, 모음자 놀이하기 등의 활동을 차례로 다루고 있다. 모음자를 학습하는 과정은 발음 중심 접근 방법과 의미 중심 접근 방법을 활용해 균형 있는 ‘기초 문식성 지도’를 중점으로 두었다. 모음자 이해를 돕는 다양한 자료들을 제시함으로써 모음자에 대해 학습하는 과정에 흥미를 느끼도록 구성하였다. 학생들은 이 단원을 학습하면서 모음자의 모양과 이름, 소리와 쓰는 순서를 배우게 된다. 학생들은 이러한 학습 과정을 통하여 모음자에 더불어 한글 학습에 대한 흥미를 가져 한글을 바르게 읽고 쓰는 ‘기초 문식성’을 키우게 될 것이다. 이 단원의 국어과 교과 역량은 ‘의사소통 역량’이다. 이 단원에서는 모음자 익히기 뿐만 아니라 그것을 다양한 놀이 활동을 통해 배우는 과정에서 친구들의 의사소통을 통해서 개인 간, 집단 간 의사소통 능력을 향상시키는 것을 목적으로 한다. 이것에 대해서는 차후에 더욱 심화 적으로 다루도록 할 것이다.

나. 학생관
국어의 자모를 배우는 것은 한글 해득의 첫 번째이기 때문에 앞으로의 국어 수업에 있어서도 굉장한 중요도를 보인다. 또한 특히 국어는 다른 과목과도 높은 연계율을 보이고 있기 때문에 학생들에게 중요한 과목이 아닐 수 없다. 그러므로 국어 교육의 첫 번째인 한글 해득부터 학생들이 지루함을 느끼거나 지나친 어려움을 느끼지 않을 정도로 난이도를 조정하고 학습 과정을 계획해야할 것이다. 특히나 저학년에 경우는 학생들의 국어 능력의 차이 정도가 심하기 때문에 개개인에게 맞는 학습 난이도와 양을 조절해주어야 학생들이 훗날 국어에 대한 반감을 느끼지 않고 학습을 즐길 수 있을 것이다.

참고 자료

없음

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