효율적인 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력을 증진시킬 수 있는 방안에 대해 작성한다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅵ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
통합교육을 진행할 때는 특수교사 혼자만 진행할 수 없다. 즉 장애아동과 비장애아동이 함께 교육을 받기 때문에 일반교사들도 수업에 참여해야한다. 두 교사간의 제대로 된 소통이 있어야 제대로 된 교육을 진행할 수 있다. 일반교사와 특수교사는 배운 교육학 기법이 다르기 때문에 서로가 교육을 진행하는데 이해할 수 없을수도있다. 이번 기회를 통해서 특수교사와 일반교사가 협력할 수 있는 방법에 대해 고민하여 효율적인 통합교육을 받을 수 있도록 기여하고 싶다.

Ⅱ. 본론
장애아동과 일반 아동이 같은 환경과 같은 조건에서 교육을 받는 것이 교육적인 트렌드이며 통합교육으로 인해 사회적, 경제적, 교육적인 이익이 증가한다는 것은 많이 알고 있다. 통합교육은 단순히 장애를 가진 아동들을 일반교육환경에 배치하는 것을 넘어서 장애아동과 일반아동들이 같은 학급에서 모든 학습과 활동들을 참여하고 상호작용 하는 것을 통합교육이라고 할 수 있다. 통합교육의 경험하는 장애아동들은 계속해서 증가되고 있다. 장애아도이 일반아동들과 함께 같은 반에서 통합교육을 받으면서 유아교사와 유아특수교사가 모두 이전에 접해보지 않았던 요구들이 많이 요구되고 있다. 예를 들어 아동들의 다양화된 지적, 정서적, 교육적 요구에 대응을 해야 한다. 아도들이 나타내는 특성의 다양화와 교육적인 요구의 복잡성으로 인해 일반교육과 특수교육으로 분리된 교육환경에서 지금까지 업무수행을 해왔던 교사들인데 복합적으로 진행한다면 두 교사들이 혼란스러워 할 것이다. 통합교육을 제공하는 유아교사와 유아특수교사가 수행해야 할 역할 중에 가장 큰 변화를 가져올 없는 학습을 아동들의 다양한 요구에 대응할 지식과 기술을 가진 다른교사, 전문가들과 협력하여 모든 아동들의 학습을 촉진시키는 것이다. 즉 일반아동, 장애아동들의 학습을 유발하는데 모든 노력을 해야 한다. 즉 이전에는 각기 장애아동, 일반아동 이렇게 분리되어서 독자적으로 수업을 해오던 유아교사나, 유아특수교사가..

<중 략>

참고 자료

특수교사와 통합학금 교사의 협력관계 형성에 관한 사례연구(김정혜)
장애유아 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사 간 협력체제 연구(김경숙)