경험학습이론, 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 살펴보고, 각 이론을 적용 할 수 있는 지도 사례를 제시

목차

Ⅰ. 서론
1. 청소년지도방법론의 지적 토대
1) 경험학습이론
2) 행동주의 학습이론
3) 인지주의 학습이론
4) 구성주의 학습이론

Ⅱ. 본론
1. 각 학습이론의 실제 지도사례
1) 경험적 학습이론의 적용 사례
2) 행동주의 학습이론의 적용사례
3) 인지주의 학습이론의 적용 사례
4) 구성주의 학습이론의 적용사례
2. 가장바람직한 지도 방법론(본인 의견)

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

경험학습은 경험으로부터 배우는 것, 행함을 통해서 배우는 것을 의미하며, 경험적 교육은 성인학습자에게 경험을 제공하고, 그 경험으로부터 새로운 기술, 태도, 사고방식 등을 개발하도록 유도한다. 경험학습에서 학습자는 행동하고, 행동에 대한 영향이나 결과에 염두를 두고, 광범위하게 적용시킬 구체적 행동이나 반응을 일반화하며, 포괄적인 일반적 원리 속에 새로운 상황을 발굴하여 타인에게 전달하게 된다. 이 방법론은 청소년들을 활동의 주체로 간주하고 청소년들이 사전에 마련된 프로그램에 적극적으로 참여하고 행함으로써 새로운 경험을 체험한 후에 청소년들이 자신들의 체험을 서로 공유하고 자신만의 소중한 경험세계로 새롭게 조직하여 내면화시키고 일반화시켜 일상생활 속에서 자연스럽게 적용시켜 나가는 원리를 가지고 있다.
경험학습은 신중하게 선택된 경험들이 반성적 성찰, 비판적 분석, 종합적 사고, 능동적 실험 등이 순차적으로 이루어질 때 그 의미를 갖게 되는데 그 의미는 다음과 같다
(1) 경험들은 주도적으로 접근해야하고, 적극적인 의사결정과 그 결과에 대한 책임이 요구되는 구조이다.
(2) 경험학습의 전 과정을 통해, 학습자들은 의문을 제기, 조사, 실험, 호기심 발휘, 문제해결, 책임감 감수, 창의성 발휘, 그리고 의미를 구축하는데 몰두해야 한다.
(3) 학습자는 지적, 정서적, 사회적, 심리적, 신체적인 모든 측면이 서로 균형 있게 작용해야 하는데, 이런 적극적인 관여를 통해 학습과정이 신뢰할 수 있다는 인식을 갖게 된다.
(4) 학습자와 교사들이 자신의 가치를 탐사하고 결정하도록 기회가 제공되어야 한다.
(5) 적절한 경험을 구성을 포함하여, 교사들의 일차적인 역할은 문제 제기, 범주 결정, 학습자들 지원, 신체적 정서적인 안정 보장, 학습과정 지원이다.
(6) 교사는 학습자들에게 자발적인 학습기회들을 인식시키고 격려해 준다.
(7) 교사는 학습자들에 대한 자신들의 편견, 판단, 선입견을 감지하고, 그것들이 어떻게 학습자에게 영향을 미치는지를 인식하기 위해 노력해야 한다.

참고 자료

김영인, 김민 저, 청소년 지도방법론
성열준, 우상용, 김정일 저, 청소년 지도방법론
김정열 저, 청소년 지도방법론, 공동체