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일반 어린이집에서 장애아동을 통합 보육하는 것에 관하여 논하시오.

thanks832
최초 등록일
2019.02.19
최종 저작일
2019.02
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목차

1. 장애통합보육의 필요성 및 목적
2. 장애통합보육의 문제점 및 제언

참고문헌

본문내용

장애와 비장애를 막론하고 모든 영유아는 사랑받고 존중받으며 좋은 교육환경 속에서 교육 받을권리가 있다. 2007년 「장애인 등에 대한 특수교육법」이 제정되면서 장애 영유아는 무상보육 및 의무교육 대상자가 되었다. 이에 따라 보건복지부에서는 장애 영유아가 교육 받을 수 있는 장애전담어린이집과 장애통합어린이집을 설립하게 되었다. 장애전담어린이집은 장애를 가지고 있는 영유아를 대상으로 하며 12세까지 입소할 수 있다. 장애통합어린이집은 비장애 영유아와 장애 영유아가 함께 통합보육하는 어린이집으로 장애통합어린이집으로 지정을 받으려면 장애아 전담교사를 채용하고 장애아 전담교사 3인 중 1명은 반드시 특수교사가 배치되어야 한다(보건복지부, 2014). 최근 5년간 출생률을 살펴보면 2012년에는 502,984명의 신생아가 태어났으며 2017년에는 357,700명이 태어나 출산율이 감소하고 있다. 하지만 등록된 만 0세 ~ 만 5세까지 영유아 수는 2012년도에는 1,292명에서 2017년도는 18,455명으로 점차 장애 영유아가 증가하고 있다.

참고 자료

김정민, 유영의(2018). 장애통합어린이집 보육교사 직무 스트레스 요인 분석. 유아특수교육연구 18(2), 127-151.
유정현(2018). 서울북부 어린이집 장애 영유아 부모의 지역사회자원 이용 및 요구 : 장애전담과 장애통합어린이집 중심으로. 명지대학교 교육대학원.
이창미, 장혜성, 김수진(2003). 장애아 통합보육론. 서울: 교육과학사.
안도연(2010). 유치원 원장과 교사의 장애유아 통합교육에 대한 준비도 및 인식 조사 연구. 통합교육연구, 5(1), 47-65.
이소현, 박은혜 (2006). 특수아동교육 : 통합학급 교사들을 위한 특수교육 지침서. 서울: 학지사.
보건복지부(2014). 보육통계. 보건복지부.
보건복지부(2017). 장애인현황. 보건복지부.
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