[ 지능과 창의성에 관한 이론들을 비교하고 설명하고, 창의력을 촉진하기 위한 방안을 제시하고, 자신의 창의성을 응용하고 적용한 사례를 기술하시오. ]

목차

1) 지능에 관한 이론
2) 창의성에 관한 이론
3) 지능과 창의성에 관한 이론 비교
4) 창의력 촉진 방안과 적용 사례
5) 출처 및 참고문헌

본문내용

1) 지능에 관한 이론

과거에 지능이란 지식과 유사한 개념이었지만 오늘날에는 정보는 넘쳐나지만 그 중 어떠한 정보와 지식을 이용해서 독특하고 창의적인 아이디어를 통해 유용한 산출물을 만들어낼 수 있는지가 중시된다. 지능에 관한 다양한 이론 중 가장 대표적으로 쓰이는 정의는 Wechsler(1958)의 것으로, “합목적적으로 행동하고, 합리적으로 사고하고, 자신을 둘러 싼 환경을 효과적으로 다루는 개인의 종합적인 지적 능력이라 정의한다.

학계에서는 지능에 대해 적응적 성질을 강조하거나(정신적 적응성), 학습능력으로 보거나, 구체적 사실과 추상적인 학습과정의 연계로 보는 것으로 분류하는 것이 일반적이다. 전통적인 지능 이론에서는 주로 학업능력에서 요구되는 인지적 능력만을 강조한다. 그래서 개인의 정신 과정이나 외부세계, 학업 적성 이외의 것에 대해서는 연구대상으로 삼지 않았으나, 요즘에는 지능을 하나의 시스템으로 보는 통합적 접근이 시작되면서 Gardner의 다중지능이론과 Sternberg의 삼위일체 지능이론이 등장하였다. 이외에도 지적 능력의 발달에 관한 연구에서는 발달 과정 중엥서 어느 시기가 보다 더 중요한가 하는 이른바 ‘지적 발달의 결정적 시기’에 관한 가설들이 존재한다.

2) 창의성에 관한 이론

창의성에 대해서는 1950년 Guilford가 이의 중요성을 역설한 이래 다양한 관점들이 나왔다. 최근 창의성은 인지적 측면에 제한된 창의성 연구한계를 벗어나 다양하고 복합적인 프레임을 통해 이해되고 있다. Sternberg(1985)는 창의성이란 새롭고 문제 상황에 적절한 것을 만들어낼 수 있는 능력이라 정의하여 창의성은 인지적 능력과 성격적 요인을 동시에 갖춰야 길러진다고 본다. 박병기(1998)는 창의성에 대한 통합적 접근을 중시하는데, 창의성은 새롭고 적절한 것을 만들거나 생각하거나 표현하는 가능성을 향상시키는 방향으로 한 인간의 동기나 태도, 능력이 지속적으로 통합되는 과정 중의 특성이라 본다.
이처럼 창의성에 대한 통합이론들은..

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참고 자료

박병기 (1998). 창의성 교육의 기반, 교육과학사. 22.
이경화, 고진영, 박숙희 (2007). 영재의 지능, 창의성, 자아개념간의 관계 분석. 영재와 영재교육, 6(1), 150-152.
이경화, 윤은정 (2004). 유아의 지능과 창의성과의 관계. 영재와 영재교육, 3(1). 55-60.
Sternberg, R. J. (1988). Three-fact model of creativity. In R. J. STernberg,(ed.), The nature of creativity. (pp. 125-147). New York: Cambridge University Press.
Wechsler, D. (1958). The Measurement and Appraisal of Adult Intelligence (4th ed). Baltimore: Williams & Wilkins.